Blog

سوالات ضمن خدمت مهارتهای ارتقایی آزمون اول

10 Jan 2021

دانلود منابع و سوالات آزمون ضمن خدمت مهارتهای ارتقایی ویژه آزمون اول و دوم و سوم توسط سایت دبیران آنلاین برای شما همکاران ارجمند تهیه و آماده گشته است علاقه مندان جهت دانلود و خرید سوالات ضمن خدمت مهارتهای ارتقایی با کلیک بر روی لینک دانلود در در قسمت پایین صفحه برای شما عزازان قرار داده شده است شیفت داده میشین به سایت اصلی ما سایت دبیران آنلاین که همواره تمامی دوره های ضمن خدمت را برای شما به همراه سوالات و منابع آزمونها قرار می دهد . تمامی سوالات ضمن خدمت مهارتهای ارتقایی قرار داده شده در قسمت خرید و دانلود این سایت بر اساس سوالات آزمون اصلی و دقیقا همان سوالات واقعی آزمون ضمن خدمت مهارتهای ارتقایی می باشد . تلاش ما بر این بوده که بتوانیم با ارائه سوالات ضمن خدمت مهارتهای ارتقایی شما عزیزان را یاری نماییم تا بتوانید نمرات مد نظر خود را کسب کنین .

زمان بندی آزمون های دوره مهارت های ارتقایی

سوالات ضمن خدمت مهارتهای ارتقایی آزمون اول

استان: تمامی استان ها(سراسری)
کد دوره: 99506819
مدت دوره: 18 ساعت


مجری برگزاری دوره ضمن خدمت مهارتهای ارتقایی : رایادرس


http://rayadars.com/ir/lms/course

ازتصویرزیرچه نکته ویانکاتی می توان اموخت ؟ 

  

الف )از این تصویراموختم راهم را براساس ازدحام  واستقبال دیگران  انتخاب نکنم

اگر تحلیل من با دیگران متفاوت بود  ازاینکه راهی متفاوت بروم نترسم      

ب)نشان می دهد که شعارهمراهی با جماعت همیشه درست نیست   

 ج)گاهی همراهی کردن با جماعت نشانگر ضعف شخصیتی فرد است 

د)همه ی موارد

یک نظریه است به اسم سوگیری تصدیق (تایید گرایی) که می گوید :

"مردم چیزی را می بینند که می خواهند ببینند (تایید کننده باورهای قبلی ) ومابقی شواهد را رها می کنند ".

مطلب فوق کدامیک از نظرات رسانه (تاثیرمحدود وتاثیرنامحدود )را تایید می کند ؟

 الف )نظریه تزریق سوزنی

ب)نظریه استحکام

ج)نظریه استفاده وخشنودی

د)نظریه وابستگی

             

پیام این تصویرچیست ؟ واز کدام فن اقناع برای تاثیربرمخاطب استفاده کرده است ؟توضیح :  کلاس درس ،صندلی های خالی ، وجمله "کودکان مشغول کارند "که برتخته سیاه حک شده است

 

 

 

 

تحلیل خودتان را ازمتن زیرحداقل در سه سطر بنویسید .

فرض کنید شما در خانه نشسته اید و قسمت 375ام از سریالی ایرانی یا ترکیه ای را می بینید که به شما حس آموختن و یادگیری نیز القاء می کند و این تصور را در شما به وجود می آورد که اگر چه شما در حال دیدن یک سریال هستید اما این سریال ارزش دیدن و وقت گذاشتن را دارد.حال تصور کنید دوست شما به خانه شما می آید و در کنار شما می نشیند و از شما می پرسد قصه سریال چیست؟ شما تنها با گذاشتن چند دقیقه وقت قصه سریال را به او می گویید و او نیز از قسمت 375ام در دیدن این سریال با شما همراه می شود. پرسش "آگامبن" از شما این است: اگر قصه سریالی که 375 ساعت از عمر شما را به خود اختصاص داده است در چهار دقیقه قابل انتقال به دیگری است چرا شما باید عمر خود را تلف این آثار کنید و تازه احساس کنید که در حال یادگیری چیزی نیز هستید و احتمالاً در حال آشنایی با فرهنگ روز جامعه خود یا جهانید.

"آگامبن "معتقد است اصولاً همواره فرآیند سوژه سازی در زندگی اجتماعی همراه با سوژه زدایی از شما ممکن می شود: شما در ظاهر تبدیل به کسی می شوید اما عمیقاً از هر گونه «هستی» و «بودن» تهی می شوید. جامعه هر روز شما را به موقعیت های متفاوت فرا می خواند و شما احساس می کنید به زبان" پیربوردیو" بر میزان «بودن» یا «سرمایه نمادین» خود افزوده اید، اما عملا شما از هر گونه «بودن» و «تجربه جهان و انسان» تهی می شوید و تبدیل به موجودات دست آموزی می شوید که تنها قادرید در نقش یک سیرک باز زندگی خود را تبدیل به سیرک زندگی کنید. "آگامبن "این نوع زندگی را حرکت در مسیر تبدیل جامعه به «اردوگاه» از طریق سازوکار فرهنگ می داند.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

متن ، فرامتن  وزیرمتن را درتصویرزیر مشخص کنید ؟توضیح : در اين تصوير مى بينيم كه مردى دارد اسلحه خود را آماده مى كند و به جاى خشاب از روزنامه استفاده مى كند

 

كليپ 2+2 را ببینید وتحلیل خودتان را ازان بنویسید

الف) درونمایه اصلی فیلم چیست

 

ب) معلم برای اقناع دانش اموزان ازچه فنی ازفنون اقناع استفاده می کند

 

ج)ازاین فیلم چه نکته ویا نکاتی می اموزید

 

 

کلیپ اربعین را مشاهده کنید در این کلیپ  بی بی سی  با استفاده از چه فنی تلاش کرده است بردیدگاه وقضاوت مخاطبان خود درباره پیاده روی اربعین تاثیرجدی بگذارد ؟

 

 

 

"بحران کمبود اب جدی است به گفته کارشناسان جنگ اینده جنگ برسرمنابع اب است "اباتوجه به جمله فوق اگر شما به عنوان یک رسانه می خواستید درزمینه  کمبود منابع اب ونیزمصرف بهینه اب برافکارعمومی تاثیربگذارید ازکدامیک از فنون اقناع استفاده می کردید ؟چرا ؟ بااستفاده از فن مورد نظرخود  دررابطه به بحران کمبود اب یک شعاربسازید

 

راجع به تحقیق کلاسی خودتان توضیح دهید (مزایا ومعایب)

  1. اقسام واجب را با ذکر مثال توضیح دهید؟
  2. مرجع تقليد و شرايط آن بیان کنید؟
  3. تفاوت تقليد ابتدايى از مجتهد مرده و بقاء بر تقليد از ميت را توضیح دهید؟
  4. فرق بين احتياط واجب و احتياط مستحب را توضیح دهید؟
  5. وضوى جبيره اى چیست با ذکر مثال توضیح دهید؟
  6. براى چه كارهايى بايد وضو گرفت؟
  7. مس حرام و غیر حرام را بیان کنید؟
  8. مضمضه و استنشاق به چه معناست توضیح دهید؟
  9. غسل میت و مسّ ميّت چه تفاوتی دارند؟
  10. چيزهايى كه تيمم بر آنها صحيح است کدامند؟
  11. شرايط صحّت تيمم را بیان کنید؟
  12. نجاسات را نام ببرید؟
  13. اولين مرحله در وضو چيست ؟

الف –شستن دستها                         ب- شستن صورت                                   ج- نيت 

  1. در مرحله چندم غسل ترتیبی تمام طرف چپ بدن را می شوییم؟

الف-سوم                                     ب-  چهارم                                            ج-دوم  

  1. کدامیک از موارد زیر روزه را باطل نمی کند؟

الف-  استفراغ عمدی                      ب-  فرو کردن تمام سر در آب                 ج- مسافرت بعد از اذان ظهر  

  1. اسباب محرميت را با ذکر مثال نام ببرید:
  2. تفاوت طلاق رجعى و بائن در چیست توضیح دهید؟
  3. تركهء ميت در چه مصارفی مصرف مى شود؟
  4. موارد وجوب زكات اموال را نام ببرید؟
  5. خُمس در چه مواردي واجب است؟

منابع آزمون استخدامی آموزش و پرورش 1400| عمومی و اختصاصی

30 Nov 2020

منابع آزمون استخدامی آموزش و پرورش 1400| عمومی و اختصاصی

برای اولین بار در سال 1343 وزارتخانه مستقلی به نام آموزش و پرورش شکل گرفت و از سال 1346 به صورت رسمی اقدام به جذب نیرو نمود. امسال نیز قرار است آموزش و پرورش آزمونی تحت عنوان آزمون استخدامی آموزش و پرورش برگزار کند. همان طور که می دانید آزمون استخدامی یکی از راه های ورود به عرصه تدریس در مدارس می باشد که افراد با در نظر داشتن شرایط ثبت نام آزمون استخدامی آموزش و پرورش می توانند در موعد مقرر نسبت به ثبت نام آزمون استخدامی آموزش و پرورش در سایت سازمان سنجش به نشانی sanjesh.org اقدام کنند. ثبت نام آزمون استخدامی در سال 99 از تاریخ 20 تا 29 شهریور انجام می گیرد. داوطلبان موظفند قبل از شروع ثبت نام، دفترچه ثبت نام آزمون استخدامی آموزش و پرورش 99 که توسط سازمان سنجش منتشر می شود را با دقت مطالعه کنند تا از تمام شرایط و ضوابط آزمون استخدامی آموزش و پرورش مطلع گردند.

سوالات عمومی آزمون استخدامی وزارت آموزش و پرورش، میان تمام عناوین شغلی مشترک ولی سوالات اختصاصی مختص هر رده شغلی می باشند.

رشته‌ های مورد پذیرش آزمون استخدامی آموزش و پرورش 99

قبل از پرداختن به منابع سوالات عمومی و اختصاصی آزمون استخدامی آموزش و پرورش 99، ممکن است این سوال برای داوطلبان مطرح شود که رشته های مورد پذیرش در آزمون استخدامی به چه صورت می باشد؟ در پاسخ به این سوال باید بگوییم که با توجه به مندرجات دفترچه ثبت نام آزمون استخدامی 99، رشته های مورد نیاز آزمون استخدامی آموزش و پرورش 99 به طور خلاصه، به شرح زیر خواهند بود:

  • ادبیات
  • تربیت بدنی
  • ریاضی
  • فیزیک
  • شیمی
  • زبان و ادبیان انگلیسی
  • زیست شناسی
  • عربی
  • جغرافیا و زمین شناسی
  • معارف اسلامی
  • روان شناسی و علوم تربیتی
  • آموزش ابتدایی
  • و…

موارد نامبرده تنها شماری از رشته های مورد نیاز وزارت اموزش و پرورش هستند؛ لذا توصیه می شود، به دلیل انبوه رشته های مورد تقاضا در وزارت آموزش و پرورش، برای اطلاع از لیست رشته های مورد پذیرش در این آزمون استخدامی، می توانید با مراجعه به “دفترچه ثبت نام آزمون استخدامی آموزش و پرورش 99” اطلاعات لازم را کسب نمایید.

منابع آزمون استخدامی آموزش و پرورش 99

آزمون استخدامی وزارت آموزش و پرورش به یک عنوان شغلی ختم نمی شود بلکه رده های شغلی مختلفی را در بر می گیردکه هرکدام از آن ها آزمون استخدامی مختص خود را دارند. آزمون استخدامی وزارت آموزش و پرورش هم مانند آزمون استخدامی هر ارگان دیگری، شامل سوالات عمومی و تخصصی است. بدیهی است که سوالات عمومی بین تمام عناوین شغلی، مشترک بوده اما سوالات تخصصی هر عنوان شغلی مختص خود است که در ادامه به ان ها می پردازیم.

منابع عمومی

در آزمون استخدامی آموزش و پرورش ﺑﻪ ﻫﺮ داوطلب دو دفترچه داده خواهد شد که ﯾﮏ دﻓﺘﺮﭼﻪ ﺣﺎوی ﺳﻮالات ﻋﻤﻮﻣﯽ و ﯾﮏ دﻓﺘﺮﭼﻪ ﺣﺎوی ﺳﻮالات اﺧﺘﺼﺎﺻﯽ می باشد. با توجه به دفترچه ثبت نام آزمون استخدامی آموزش و پرورش 99، منابع سوالات عمومی آزمون استخدامی آموزش و پرورش 99 عبارتند از :

  • زبان و ادبیات فارسی
  • ریاضی و آمار مقدماتی
  • معارف اسلامی
  • زبان انگلیسی عمومی
  • ﻓﻨﺎوری اﻃﻼﻋﺎت (ﻣﻬﺎرت ﻫﺎی ﻫﻔتگاﻧﻪ ICDL)
  • اطلاعات عمومی، دانش اجتماعی و حقوق اساسی
  • هوش و توانمندی‌ های عمومی

منابع اختصاصی 

همانطور که ذکر شد در آزمون استخدامی آموزش و پرورش ﺑﻪ ﻫﺮ داوطلب دو دفترچه داده می شود. یکی از دفترچه ها ﺣﺎوی ﺳﻮالات ﻋﻤﻮﻣﯽ و ﯾکی ﺣﺎوی ﺳﻮالات اﺧﺘﺼﺎﺻﯽ می باشد. منابع سوالات اختصاصی آزمون استخدامی آموزش و پرورش 99 به شرح زیر می باشد.

رشته منابع سوالات اختصاصی
دبیری هنر مبانی هنرهای تجسمی – طراحی – خلاقیت تصویری – درک عمومی هنر
دبیر تربیت بدنی سنجش و اندازه گیری در تربیت بدنی – مدیریت برگزاری مسابقات ورزشی – مبانی فیزیولوژی ورزشی – رشد و تکامل و یادگیری حرکتی – روش تدریس در تربیت بدنی
دبیر تاریخ تاریخ ایران معاصر (با نگاهی ویژه به انقلاب اسلامی) – تاریخ ایران پیش از اسلام (ایران باستان) – تاریخ ایران دوره اسلامی (ایران در دو قرن نخستین – ایران میانه تا پایان صفوی) – تاریخ جهان (اروپا (قرون وسطی و رنسانس و قرون جدید))
دبیر ادبیات فارسی زبان فارسی (املا، نگارش و ویرایش، دستور زبان) – نظم و نثر فارسی – تاریخ ادبیات و سبک شناسی – عروض و قافیه و فنون ادبی
دبیری علوم اجتماعی مبانی جامعه شناسی-  روش تحقیق – نظریه های جامعه شناسی – مفاهیم و حوزه های جامعه شناسی
دبیر علوم تجربی مجموعه زیست (فیزیولوژی جانوری و گیاهی – زیست سلولی و مولکولی) – مجموعه فیزیک (شامل مباحث مکانیک، الکتریسیته، مغناطیس، حرکت نوسانی، امواج، نور و حرارت) – مجموعه شیمی (شیمی تجزیه 1 و 2 و دستگاهی – شیمی آلی 1، 2 و 3 و طیف سنجی)
دبیر علوم زیستی و بهداشتی
زیست سلولی و مولکولی ـ بیوشیمی ـ ژنتیک ـ فیزیولوژی جانوری و گیاهی ـ میکروبیولوژی
دبیر شیمی شیمی معدنی 1 و 2 – شیمی تجزیه 1 و 2 و دستگاهی – شیمی آلی 1 و 2 و 3 و طیف سنجی – شیمی فیزیک 1 و 2
دبیری اقتصاد اقتصاد خرد – اقتصاد کلان – اقتصاد ایران – اقتصاد اسلامی – اقتصاد بین الملل – توسعه و برنامه ریزی اقتصادی
دبیر روان شناسی و علوم تربیتی روانشناسی عمومی – روانشناسی رشد و شخصیت – آسیب شناسی روانی – روانشناسی اجتماعی – آمار و روش تحقیق
دبیر معارف اسلامی (معارف اسلامی) آیین زندگی – احکام و تفسیر – علوم و تفسیر قرآن – شناخت منابع و متون اسلامی و منابع فقه – اندیشه اسلامی
دبیری معارف اسلامی (فلسفه) اصول و فلسفه آموزش و پرورش – فلسفه تعلیم و تربیت اسلامی – منطق- فلسفه و کلام اسلامی – تاریخ فلسفه
دبیری جغرافیا (جغرافیا)  جغرافیای شهری –  جغرافیای روستایی – آب و هواشناسی – ژئومورفولوژی – جغرافیای سیاسی – سنجش از دور و GIS
دبیری جغرافیا (زمین شناسی) پترولوژی – رسوب شناسی و سنگ رسوبی – دیرینه شناسی و فسیل – زمین ساخت – زمین شناسی ایران – اطلاعات عمومی درباره آب و اقلیم – اطلاعات عمومی درباره نجوم
دبیری حرفه و فن (کار و فناوری) تاسیسات ساختمان (مکانیکی – الکتریکی) – فناوری اطلاعات و ارتباطات – نقشه کشی عمومی – صنایع دستی (بافت، فلز، چوب) – کشاورزی و غذا – ساخت و تولید (فلزکاری) – ساختمان و معماری
دبیر زبان و ادبیات انگلیسی روش تحقیق – اصول و تئوری های تدریس – زبان شناسی – آزمون سازی
دبیر فیزیک مجموعه فیزیک (شامل مباحث مکانیک – الکتریسیته – مغناطیس – فشار هیدرواستاتیک – حرکت نوسانی و امواج – نور – حرارت و ترمودینامیک – فیزیک جدید)
دبیر ریاضی مجموعه ریاضیات (ریاضی عمومی – معادلات دیفرانسیل – آمار و احتمال) – مبانی آنالیز ریاضی، مبانی جبر و مبانی آنالیز عددی – اصول آموزش و خلاقیت ریاضی
 دبیر عربی  قواعد صرف و نحو (کاربردی) – ترجمه و تعریب – درک مطلب – علوم بلاغی (معانی، بیان، بدیع، عروض)، تاریخ ادبیات و نقد ادبی
آموزگار ابتدایی (ابتدایی) روان شناسی پرورشی – روش ها و فنون تدریس – اندازه گیری، سنجش و ارزشیابی آموزشی – اصول و فلسفه تعلیم و تربیت – روانشناسی رشد
 آموزگار ابتدایی (استثنایی) آموزش و پرورش افراد نابینا و ناشنوا – آموزش و پرورش استثنایی – ژنتیک (نارسایی های استثنایی) و اختلالات رشدی – اختلالات ارتباطی (گفتاری و ارتباط اجتماعی)
هنرآموز حسابداری اصول حسابداری ۱ و ۲ – حسابداری صنعتی – ریاضیات مالی – مفاهیم و روش های آماری – حسابداری شرکت ها
استادکار الکتروتکنیک  مدارهای الکتریکی – ماشین های الکتریکی (AC و DC) – کارگاه مدار فرمان و سیم پیچی – تأسیسات الکتریکی و کارگاه ـ رسم فنی
استادکار مکانیک خودرو تکنولوژی برق خودرو – تکنولوژی شاسی و بدنه – تکنولوژی موتورهای دیزل – تکنولوژی مولد قدرت – تکنولوژی سوخت رسانی – تکنولوژی انتقال قدرت (مکانیکی و اتوماتیک)
استادکار تاسیسات تأسیسات آبرسانی و گازرسانی – کنولوژی و کارگاه تأسیسات گرمایشی – کنولوژی و کارگاه تأسیسات سرمایشی – نقشه کشی تأسیسات
استادکار صنایع چوب رنگ کاری و رویه کوبی – ساخت و کابینت آشپزخانه – مبلمان صفحه ای و چوبی – رسم فنی صنایع چوب
استادکار طراحی و دوخت تکنولوژی الگو – تکنولوژی دوخت – طراحی اندام و لباس – شناخت الیاف و بافت پارچه
استادکار کامپیوتر بسته های نرم افزاری و کارگاه – شبکه های کامپیوتری – بانک اطلاعاتی (Access) – برنامه سازی کامپیوتر – سیستم عامل – سخت افزار و کارگاه
استادکار ساخت و تولید تعمیر و نگهداری ماشین تراش و فرز – تراشکاری و کارگاه – فرزکاری و کارگاه – سنگ زنی و کارگاه – رسم فنی
استادکار الکترونیک مدارهای الکتریکی و آزمایشگاه – مدارهای الکترونیکی و آزمایشگاه – رسم فنی –  الکترونیک صنعتی – ابزار دقیق و کنترل
استادکار ساختمان تکنولوژی و کارگاه عمومی ساختمان – تکنولوژی و کارگاه قالب بندی و آرماتوربندی – تکنولوژی ساختمان های فولادی – تکنولوژی ساختمان های بتنی – نقشه کشی فنی و نقشه خوانی ساختمان
استادکار صنایع فلزی شکل دهی و ساخت مصنوعات فلزی سبک – جوشکاری برق و گاز – جوشکاری گاز محافظ  – علم مواد – رسم فنی عمومی و تخصصی صنایع فلزی و جوشکاری
هنرآموز تاسیسات تاسیسات آبرسانی و گازرسانی ساختمان – گرمایش مرکزی و تهویه مطبوع (مبانی، محاسبات بار و دستگاه، سیستم های کنترل و …) – تاسیسات سرمایشی و کارگاه – نقشه کشی و طراحی تاسیسات
هنرآموز صنایع شیمیایی عملیات دستگاهی در صنایع شیمیایی – صنایع شیمیایی – شیمی (آلی، تجزیه، معدنی) و آزمایشگاه
هنرآموز صنایع غذایی تولید و بسته بندی فراورده های گوشتی – تولید فراورده های لبنی – تولید و بسته بندی فراورده های گیاهی – ماشین های صنایع غذایی – میکروبیولوژی و کنترل کیفیت مواد غذایی
هنرآموز صنایع دستی هنرهای سنتی و صنایع دستی ایران – تاریخ هنر ایران و جهان – صنایع دستی (بافت، فلز، چوب و شیشه) – طراحی سنتی و هندسه نقوش – شناخت مواد و مصالح
هنرآموز صنایع فلزی شکل دهی و ساخت مصنوعات فلزی سبک و سنگین – جوشکاری برق و گاز – جوشکاری برق محافظ – علم مواد (آلیاژهای مهندسی، متالورژی جوش و عملیات حرارتی) – بازرسی مخرب و غیرمخرب – دستورالعمل ها و استاندارد های جوشکاری
هنرآموز متالورژی مدل سازی – متالورژی فیزیکی – عملیات حرارتی و متالوگرافی – ریخته گری آلیاژهای آهنی و غیرآهنی – اصول ریخته گری – تکمیل کاری و تعمیر قطعات ریختگی
هنرآموز الکترونیک الکترونیک صنعتی – تکنولوژی و کارگاه مدارهای الکتریکی، الکترونیکی و مخابراتی – مدارهای منطقی و میکروکنترلرها – اندازه گیری الکتریکی – نرم افزارهای طراحی (نقشه کشی و مدار چاپی) – دستگاه های الکترونیکی (خانگی، اداری و صنعتی)
مراقب سلامت کلیات خدمات بهداشتی – آموزش بهداشت و ارتباطات – تغذیه و بهداشت مواد غذایی – بهداشت مدارس – آخرین دستورالعمل برنامه ایمن سازی کشوری ـ کمکهای اولیه
مربی امور تربیتی مدارس تعلیم و تربیت اسلامی – فلسفه و مبانی تعلیم و تربیت در اسناد تحول بنیادین آموزش و پرورش – سبک زندگی اسلامی،ایرانی – آشنایی با علوم قرآنی – مباحث فرهنگی روز – رفتار و روابط انسانی در مدرسه – مبانی روانشناسی عمومی و رشد
هنرآموز ماشین های کشاورزی موتور و تراکتور – تجهیزات ثابت کشاورزی –  ماشین های زراعی و باغی – تعمیر بدنه و مخازن – رابطه آب، خاک و گیاه
هنرآموز ساختمان استاتیک و مقاومت مصالح – طراحی و اجرای ساختمان های فلزی و بتنی – محاسبات فنی و روش های اجرای ساختمان – نقشه کشی و نرم افزارهای مربوط (AutoCAD ،Revit و …) – نقشه برداری ساختمان
هنرآموز صنایع چوب خواص فیزیکی و مکانیکی چوب – خشک کردن و نگهداری چوب – مواد اولیه و محاسبات فنی صنایع چوب – تکنولوژی کارگاه و ماشین آلات چوب – نقشه کشی صنایع چوب و مبلمان
هنرآموز طراحی و دوخت الگو و دوخت – مبانی هنرهای تجسمی – طراحی اندام و لباس – علوم الیاف و رنگ شناسی – تاریخ هنر ایران و جهان – تاریخ لباس
هنرآموز کامپیوتر ذخیره و بازیابی اطلاعات – برنامه نویسی پیشرفته – شبکه های کامپیوتری و امنیت شبکه – ساختمان داده ها – طراحی الگوریتم – پایگاه داده
هنرآموز مکانیک خودرو دینامیک و ترمودینامیک – تکنولوژی سوخت رسانی (بنزینی، دیزلی) – تکنولوژی شاسی و بدنه و انتقال قدرت – تکنولوژی مولد قدرت و برق خودرو
هنرآموز ناوبری آتش نشانی و کمک های اولیه پزشکی و بقا در دریا – ملوانی و تخلیه و بارگیری – روش مخابرات بین المللی دریایی – ناوبری تخمینی ساحلی و کار با نقشه
هنرآموز نقاشی شناخت مواد و مصالح و تکنیک های نقاشی – مبانی هنرهای تجسمی – تاریخ هنر ایران و جهان – پرسپکتیو، هندسه مناظر و مرایا، طراحی – مکاتب هنری ایران و جهان
هنرآموز مکانیک موتورهای دریایی موتورهای دیزلی دریایی – دیگ های بخار – توربین های بخار و گازی ـ مبانی هیدرولیک صنعتی ـ ترمودینامیک و اجزای ماشین ـ مقررات ایمنی و زیستمحیطی دریایی
هنرآموز معدن تهویه – استخراج معادن روباز – استخراج معادن زیرزمینی – کاتی شناسی – سنگ شناسی – چال زنی و انفجار – باربری در معادن
هنرآموز کودک یاری روان شناسی عمومی – روان شناسی رشد کودک – روان شناسی تربیتی – اصول، مفاهیم و برنامه ریزی آموزش و پرورش پیش از دبستان – بهداشت (فردی، عمومی و روانی مادر و کودک) – ـ فلسفه تعلیم و تربیت رسمی و عمومی
هنرآموز الکتروتکنیک (الکتروتکنیک) تاسیسات جریان ضعیف ـ تاسیسات حفاظتی و ساختمان های هوشمند (BMS) ـ کابل کشی و سیم پیچی ماشین های الکتریکی ـ تابلو های برق فشار ضعیف ـ رله های قابل برنامه ریزی (PLC) ـ دانش فنی (مدارهای الکتریکی، ماشین الکتریکی، اتوماسیون صنعتی) ـ تاسیسات الکتریکی و سیم کشی برق ساختمان
هنرآموز الکتروتکنیک (مکاترونیک) الکترونیک پایه (الکترونیک ـ مدار منطقی ـ میکروکنترلر) ـ الکترونیک کاربردی (مدارهای الکتریکی ـ PLC و اتوماسیون ـ حسگرها و مبدل ها) ـ مکانیک (هیدرولیک و پنوماتیک ـ اجزای ماشین) ـ کامپیوتر (زبان ++C ـ MATLAB ـ روباتیک ـ سخت افزار و معماری کامپیوتر) ـ تاسیسات الکتریکی و هوشمندسازی ساختمان (BMS)
هنرآموز گرافیک (گرافیک) مبانی هنرهای تجسمی ـ عکاسی ـ طراحی و تصویرسازی ـ کارگاه گرافیک (خط درگرافیک، چاپ دستی، پایه و اصول صفحه آرایی و طراحی بسته بندی) ـ کاربرد کامپیوتر و چاپ در گرافیک
هنرآموز گرافیک (انیمیشن) تصویر متحرک ـ فیلمنامه انیمیشن ـ کامپیوتر انیمیشن ـ کارگردانی انیمیشن ـ طراحی ـ عکاسی و تصویربرداری دیجیتال
هنرآموز نقشه کشی عمومی (معماری)  طراحی معماری ـ تأسیسات ساختمان (مکانیکی ـ الکتریکی) ـ تزیینات و مبلمان چوبی ـ سبک شناسی معماری ـ متره و برآورد ـ معماری داخلی
هنرآموز ساخت و تولید (ساخت و تولید) تکنولوژی ماشین های ابزار و کارگاه ـ نقشه کشی (1 و 2) ـ محاسبات فنی (استاتیک، مقاومت مصالح، اجزای ماشین) ـ ماشین های کنترل عددی (CNC) و علم مواد ـ اندازه گیری دقیق
هنرآموز علوم دامی پرورش دام – پرورش طیور – پرورش آبزیان – پرورش زنبورعسل و تولیدات آن ـ ژنتیک و اصلاح نژاد دام ـ تشریح و فیزیولوژی دام
هنرآموز امور زراعی و باغی حفظ نباتات و کنترل آفات ـ تولید محصولات زراعی و باغی ـ ماشین های زراعی و باغی ـ گیاه شناسی ـ آب و خاک
مشاور روانشناسی رشد ـ روانشناسی شخصیت ـ آسیب شناسی روانی ـ روانشناسی اجتماعی ـ روانشناسی صنعتی، سازمانی
مشاور واحد آموزشی اصول و فنون مشاوره ـ مشاوره مدرسه ـ مشاوره خانواده ـ راهنمایی و مشاوره شغلی ـ روانشناسی تربیتی – روانشناسی یادگیری

تمامی منابع ذکر شده، به منظورکسب  آمادگی بیشتر برای شرکت در آزمون استخدامی آموزش و پرورش، برای شما داوطلبان عزیز ارائه شده است و تمامی موارد عنوان شده، منابع پیشنهادی هستند. همچنین می توانید با برقراری ارتباط با مشاورین حاذق مرکز ایران مشاوره آگاهی لازم را در این راستا کسب نمایید و پاسخ سوالات خود را بیابید.

سوالات خود را در بخش نظرات با ما در میان بگذارید…

دانلود نمونه سوالات آزمون استخدامی آموزگار دوره ابتدایی آموزش و پرورش (مجموعه بی نظیر آزمون سال 1400)

30 Nov 2020

با سلام خدمت شما دوستان و همراهان همیشگی ایران سوال،امروز و در این مطلب قصد معرفی نمونه سوالات استخدامی آموزگار دوره ابتدایی آموزش و پرورش را به شما عزیزان داشته و خواهشمندیم اگر به دنبال مجموعه ای بر گرفته از منابع و مواد اعلامی این آزمون می باشید تا انتها ما را همراهی نمایید. ما در این بسته از اصل سوالات آزمون استخدامی آموزگار ابتدایی آموزش و پرورش هم استفاده کرده ایم تا داوطلبین با مطالعه آنها بتوانند سطح علمی خوشان را بالاتر از قبل ببرند با ما همراه باشید.

دانلود نمونه سوالات آزمون استخدامی آموزگار دوره ابتدایی آموزش و پرورش (مجموعه بی نظیر آزمون سال 1400)

آموزگاران دوره ابتدایی یا همان معلمان دوست داشتنی

آموزگاران دوره ی ابتدایی یا همان آقا و خانم معلم های عزیز و دوست داشتنی که از بدو ورود به مدارس و حضور در کلاس به عنوان الگو هایی تاثیر گذار در آینده بچه ها شناخته می شوند و اغلب به وجود آورنده ی خاطراتی فراموش ناشدنی در ذهن ها نقش بسته اند،خاطراتی شیرین که با گذشت زمان نیز هرگز فراموش نشده و هر زمانی که نشسته و کودکی مان را به یاد می آوریم لحظات شیرین حضور در کلاس و بودن با این معلمان ما را به وجد می آورد.

 

آنچه در مجموعه سوالات استخدامی آموزگار دوره ابتدایی آموزش و پرورش ایران سوال خواهید دید


سوالات استخدامی آموزگار دوره ابتدایی آموزش و پرورش (تخصصی) +پاسخ نامه

  • تعداد ۲۰۰ عدد نمونه سوال اصول و فلسفه تعلیم و تربیت
  • تعداد ۲۰۰ عدد نمونه سوال روانشناسی پرورشی
  • تعداد ۲۰۰ عدد نمونه سوال روانشناسی رشد
  • تعداد ۲۰۰ عدد نمونه سوال روشها و فنون تدریس
  • تعداد ۲۰۰ عدد نمونه سوال اندازه گیری، سنجش و ارزشیابی آموزشی
  • جزوات عمومی آموزگار ابتدایی آموزش و پرورش

جزوات استخدامی آموزگار دوره ابتدایی آموزش و پرورش ( بخش تخصصی بیش از ۷۳۰ صفحه جزوه )

  • جزوه اصول و فلسفه تعلیم و تربیت
  • جزوه روان شناسی پرورشی
  • جزوه روان شناسی رشد
  • جزوه روش ها و فنون تدریس
  • جزوه اندازه گیری ، سنجش و ارزش یابی آموزشی

اصل سوالات تخصصی آموزگار ابتدایی آموزش و پرورش مختص سالهای ۹۵ ، ۹۶ 

  • ۵۸ سوال تخصصی آموزگار ابتدایی آموزش و پرورش که در آزمون سال ۱۳۹۶ جزء سوالات امتحانی بوده است
  • ۶۹ سوال تخصصی آموزگار ابتدایی آموزش و پرورش که در آزمون سال ۱۳۹۵ جزء سوالات امتحانی بوده است

مجموعه نمونه سوالات استخدامی آموزگار دوره ابتدایی آموزش و پرورش(عمومی)+پاسخ نامه

  1. تعداد ۵۰۰ عدد نمونه سوال زبان و ادبیات فارسی
  2. تعداد ۸۰۰ عدد نمونه سوال معارف اسلامی
  3. تعداد ۶۵۰ عدد نمونه سوال ریاضیات و آمار
  4. تعداد ۴۵۰ عدد نمونه سوال هوش و استعداد
  5. تعداد ۵۵۰ عدد نمونه سوال مهارت های هفت گانه کامپیوتر
  6. تعداد ۵۰۰ عدد نمونه سوال زبان انگلیسی

سوالات استخدامی آموزگار دوره ابتدایی آموزش و پرورش ( عمومی ) +پاسخ نامه

  • تعداد ۶۰ عدد نمونه سوال استخدامی آموزگار دوره ابتدایی سال ۸۴
  • تعداد ۶۰ عدد نمونه سوال استخدامی آموزگار دوره ابتدایی سال ۸۶
  • تعداد ۱۰۰ عدد نمونه سوال استخدامی آموزگار دوره ابتدایی سال ۸۹

جزوات دروس عمومی آزمون استخدامی آموزگار دوره ابتدایی آموزش و پرورش

  1. تعداد ۱۳۰ صفحه جزوه ادبیات فارسی و آیین نگارش
  2. تعداد ۱۶۰ صفحه جزوه اطلاعات عمومی
  3. تعداد ۱۱ صفحه جزوه هوش و استعداد ( بسیار مهم و دارای نکات کلیدی )
  4. تعداد ۱۴۷ صفحه جزوه معارف اسلامی
  5. تعداد ۱۳۰ صفحه جزوه زبان انگلیسی ( حاوی کلیه مباحث مورد نیاز اعم از گرامر،واژگان،درک مطلب و …  )
  6. تعداد ۱۸۵ صفحه جزوه آمار و ریاضیات

دفترچه های عمومی آموزش و پرورش سال های ۹۴ -۹۵ +پاسخ نامه

  • دفترچه سوالات استخدامی آموزش و پرورش در سال ۱۳۹۴
  • دفترچه سوالات استخدامی آموزش و پرورش در سال ۱۳۹۵

نتیجه گیــری در خصوص مجموعه سوالات استخدامی آموزگار دوره ابتدایی

همانگونه که مشاهده می کنید مجموعه نمونه سوالات استخدامی آموزگار دوره ابتدایی آموزش و پرورش که توسط کارشناسان ایران سوال تهیه و ارائه گردیده است بسیار کامل و بر طرف کننده ی تمام نیاز شما داوطلبین عزیز به مطالعه ی منبعی معتبر و کارا می باشد.

مجموعه ی سوالات استخدامی آموزگار دوره ابتدایی آموزش و پرورش همانگونه که از نامش پیداست ویژه ی شرکت کنندگان در آزمون استخدامی آموزگار دوره ی ابتدایی آموزش و پرورش می باشد و اگر داوطلب شرکت در گرایشات و سایر رشته شغل های آموزش و پرورش می باشید با کلیک بر روی سوالات استخدامی آموزش و پرورش می توانید به صفحه مربوطه رفته و از آنجا خواهید توانست سوالات رشته شغل مورد نظر خود را دریافت نمایید.

کاملترین منبع مطالعاتی آموزگار دوره ابتدایی آموزش و پرورش سال ۱۳۹۹

مکمل این بسته : سوالات استخدامی آموزش و پرورش

در این سال ها با در کنار شما بودن همواره با تلاش فراوان خواستار کسب رضایت شما مردم و داوطلبین عزیز شرکت در آزمون های استخدامی بوده و امیدواریم که توانسته باشیم به این مهم نزدیک شده باشیم. همواره ما را با ارسال نظرات خود در بهبود ارائه ی خدمات یاری نمایید(با تشکر مدیریت وبسایت تخصصی ایران سوال)

آزمون استخدامی آموزگار دوره ابتدایی آموزش و پرورش در سال ۱۳۹۹ 

امسال نیز مانند سال های گذشته وزارت آموزش و پرورش با برگزاری آزمون استخدامی سعی در جبران کمبود نیروی انسانی مورد نیاز و افزایش تعداد معلمان را داشته و همانگونه که می دانید به علت ثابت بودن دروس و سیلابس دانشگاهی منابع و مواد این آزمون مانند سال های پیش بوده که کارشناسان و متخصصین ایران سوال با توجه به این منابع و مواد امتحانی اقدام به جمع آوری مجموعه سوالات استخدامی آموزگار دوره ابتدایی آموزش و پرورش نموده و امیدوارند که شما عزیزان با تهیه و مطالعه ی آن بتوانید با موفقیت آزمون پیش رو را پشت سر گذاشته و به علاقه ی خود که معلم شدن و به وجود آوردن خاطراتی زیبا و فراموش ناشدنی برای دانش آموزان این مقطع می باشد برسید.

پیشنهاد مطالعه : چگونه در آزمون های استخدامی موفق شویم ؟

لحظاتی که با ورود به دوره ی راهنمایی به علت زیاد شدن تعداد معلمان در یک سال و حضور در کلاس های مختلف با معلمان متفاوت در یک روز،هرگز ادامه نیافته و هرگز هم فراموش نشد.معلمانی که ما را همچون فرزندانشان می دانسته و با عشق به این فرزندان ایثار می کردند و شاید علت اصلی علاقه ی شدید شما داوطلبین شرکت در آزمون استخدامی آموزگار دوره ابتدایی آموزش و پرورش به معلم شدن بوده و هستند.

سوالات استخدامی دبیر تاریخ آموزش و پرورش (آزمون سال 1400)

30 Nov 2020

سوالات استخدامی دبیر تاریخ آموزش و پرورش نام مجموعه ای است که در این بخش از وبسایت می توانید بعد از مشاهده ریز محتویات آنرا دریافت نمایید. این بسته ویژه آزمون استخدامی آموزش و پرورش سال ۱۳۹۹ تولید شده است و بی شک می تواند کمک کننده بسیار خوبی برای داوطلبین این آزمون باشد. مجموعه سوالات دبیر تاریخ آموزش و پرورش متفاوت تر از تمامی  وبسایت های حال حاظر در کشور بوده به این دلیل که اصل سوالات آزمون سالهای ۹۶ ، ۹۷ ، ۹۸ هم در آن قرار داده شده است تا شما با خیالی آسوده بتوانید این مجموعه را مطالعه و پای به جلسه این آزمون بگذارید.

با مشاهده ریز محتویات مجموعه سوالات استخدامی دبیر تاریخ شگفت زده خواهید شد

 

تضمین ۸۰ % تست زنی صحیح با مطالعه مجموعه سوالات استخدامی دبیر تاریخ در سال ۱۳۹۹

منابع و مواد اعلام شده آزمون استخدامی دبیر تاریخ آموزش و پرورش در سال ۱۳۹۹

این آزمون از دو بخش عمومی و تخصصی تشکیل شده و همانطور که می دانید تفاوت منابع سوالات آزمون های استخدامی در بخش تخصصی بوده و بخش عمومی این سوالات همگی دارای منابع و مواد یکسانی می باشند و این مواد دقیقا همانی است که در زیر به عنوان نمونه سوالات عمومی خدمت شما عزیزان ارائه گردیده است.

و اما بخش تخصصی شامل : تاریخ جهان با نگاهی ویژه به اروپا (قرون وسطی و رنسانس و قرون جدید) ، تاریخ ایران پیش از اسلام (ایران باستان) ، تاریخ ایران دوره اسلامی (ایران در دو قرن نخستین و ایران میانه تا پایان صفوی) ، تاریخ ایران معاصر ( با نگاهی ویژه به انقلاب اسلامی )

محتویات کامل مجموعه سوالات استخدامی دبیر تاریخ آموزش و پرورش سال ۱۳۹۹


سوالات استخدامی دبیر تاریخ آموزش و پرورش ( بخش تخصصی + پاسخنامه )

  • ۲۴۰ سوال استخدامی تاریخ جهان (اروپا قرون وسطی و رنسانس و قرون جدید) + پاسخ
  • ۱۲۰ سوال استخدامی تاریخ ایران پیش از اسلام (ایران باستان) + پاسخ
  • ۲۰۰ سوال استخدامی تاریخ ایران دوره اسلامی (ایران در دو قرن نخستین و ایران -میانه تا پایان صفوی) + پاسخ
  • ۲۵۰ سوال تاریخ ایران معاصر (با نگاهی ویژه به انقلاب اسلامی) + پاسخ

جزوات استخدامی دبیر تاریخ آموزش و پرورش ( بخش تخصصی جزوات فوق کامل )

  • جزوء تاریخ جهان (اروپا قرون وسطی و رنسانس و قرون جدید) کامل
  • جزوء تاریخ ایران پیش از اسلام (ایران باستان) کامل
  • جزوء تاریخ ایران دوره اسلامی (ایران در دو قرن نخستین و ایران میانه تا پایان صفوی)
  • جزوء تاریخ ایران معاصر (با نگاهی ویژه به انقلاب اسلامی)

نمونه سوالات استخدامی دبیر تاریخ آموزش و پرورش  (عمومی) + پاسخ نامه

  • تعداد ۷۰۰ عدد نمونه سوال استخدامی درس معارف اسلامی
  • تعداد ۵۵۰ عدد نمونه سوال درس زبان و ادبیات فارسی
  • تعداد ۶۴۸ عدد نمونه سوال درس زبان و ادبیات انگلیسی
  • تعداد ۴۳۰ عدد نمونه سوال درس ریاضی و آمار
  • تعداد ۵۳۷ عدد نمونه سوال درس هوش و استعداد شغلی
  • تعداد ۵۶۳ عدد نمونه سوال درس کامپیوتر
  • تعداد ۵۶۰ عدد نمونه سوال اطلاعات عمومی

بخش عمومی سوالات استخدامی دبیر تاریخ آموزش و پرورش + پاسخنامه تشریحی

  1. سوال ریاضی ۴۵۰ عدد + پاسخ تشریحی
  2. سوال معارف ۱۲۰ عدد + پاسخ تشریحی
  3. سوال آمار ۳۳۰ عدد + پاسخ تشریحی
  4. سوال زبان انگلیسی ۱۵۶ عدد + پاسخ تشریحی
  5. سوال ادبیات فارسی ۱۲۰ عدد + پاسخ تشریحی

جزوات عمومی دبیر تاریخ آموزش و پرورش ( تمامی سر فصل های مهم دارای ۵۵۰ صفحه جزوه )

  1. درس معارف اسلامی
  2. زبان و ادبیات فارسی
  3. زبان و ادبیات انگلیسی
  4. هوش و استعداد شغلی
  5. کامپیوتر
  6. ریاضی و آمار

بخش تخصصی ویژه خوشه های دبیری و آموزگاری

  1. تعداد ۲۰۰ سوال درس روشها و فنون تدریس
  2. تعداد ۲۰۰ سوال درس روانشناسی تربیتی
  3. تعداد ۲۰۰ سوال درس سنجش و ارزیابی
  4. تعداد ۲۰۰ سوال درس تعلیم و تربیت
  5. تعداد ۲۰۰ سوال درس تکنولوژی آموزش

اصل دفترچه عمومی سوالات استخدامی دبیر تاریخ آموزش و پرورش + پاسخ نامه

  1. دفترچه سوالات استخدامی دبیر تاریخ آموزش و پرورش سال ۱۳۹۴ + پاسخ
  2. دفترچه سوالات استخدامی دبیر تاریخ آموزش و پرورش سال ۱۳۹۵ + پاسخ
  3. دفترچه سوالات استخدامی دبیر تاریخ آموزش و پرورش سال ۱۳۹۶ + پاسخ
  4. دفترچه سوالات استخدامی دبیر تاریخ آموزش و پرورش سال ۱۳۹۴ + پاسخ
  5. دفترچه سوالات استخدامی دبیر تاریخ آموزش و پرورش سال ۱۳۹۸ + پاسخ
  6. دفترچه سوالات استخدامی دبیر تاریخ سالهای ۱۳۸۴ / ۱۳۸۶ / ۱۳۸۹ + پاسخ

دفترچه سوالات استخدامی دبیر تاریخ آموزش و پرورش که در این مجموعه برایتان قرار داده ایم متشکل از سوالات این رشته در بخش عمومی می باشد و تماما دارای پاسخنامه نیز خدمت شما عزیزان ارائه شده است .

بخش دفترچه سوالات استخدامی فراگیر دستگاههای اجرایی

  1. عین دفترچه سوالات آزمون استخدامی فراگیر اول / خرداد ۹۴ + پاسخ تشریحی
  2. عین دفترچه سوالات استخدامی فراگیر دوم / اسفند ۹۴ + پاسخ تشریحی
  3. عین دفترچه سوالات استخدامی فراگیر سوم/ آبان ۹۵ + پاسخ تشریحی
  4. عین دفترچه سوالات استخدامی فراگیر چهارم / شهریور ۹۶ + پاسخ تشریحی
  5. عین دفترچه سوالات استخدامی فراگیر پنجم / تیر ۹۷ + پاسخ تشریحی

نکته : کلیه دفترچه های این بخش اعم از آموزش و پرورش و دستگاههای اجرایی از اهمیت بسیار بالایی برخوردار است چرا که اصل سوالات آزمون های گذشته را در خود جای داده است و شما با مطالعه آنها می توانید با نحوه سوال دهی این آزمون آشنایی لازم را کسب نمایید و از استرس خود در آزمون پیش رو بکاهید.


نتیجه گیـــری در خصوص مجموعه سوالات استخدامی دبیر تاریخ

کارشناسان ما معتقدند شما داوطلبین عزیز با مطالعه مجموعه حاضر می توانید به درصد بالایی از آمادگی مورد نیاز رسیده و جزء کسانی باشید که به عنوان دبیر تاریخ به استخدام آموزش و پرورش در می آیند. تک تک سوالات این بسته با توجه بر مواد اعلام شده آزمون استخدامی اعلام شده تولید شده است و به دلیل نبودن منابع اطلاعاتی کافی در خصوص سوالات تخصصی تمامی تلاش ها بکار گرفته شد تا بهترین خروجی را در این بسته شاهد باشیم. لازم به ذکر است که اگر در وبسایت های دیگر سوالات تخصصی دبیر تاریخ موجود بود دروغی بیش نیست پس با کمی تعمل و صبوری بسته مورد نظر خود رادریافت نمایید. همچنین می توانید برای هموار کردن راه خود مقاله  چگونه در آزمون های استخدامی موفق شویم ؟را مطالعه نمایید.

کاملترین بسته سوالات استخدامی دبیر تاریخ آموزش و پرورش ایـــران سوال 

 

 

پیشنهاد مطالعه : سوالات استخدامی آموزش و پرورش 

معرفی شغل دبیر تاریخ آموزش و پرورش

اینجا هستیم تا ابتدا به معرفی رشته دبیری و پس از آن در خصوص شغل دبیر تاریخ و وظایفی که بر عهده دارد اطلاعاتی را در اختیار دوستداران این شغل قرار دهیم. به نظر شما مهم ترین و اصلی ترین خصوصیت مورد نیاز برای انجام شغل دبیری چیست؟ بله، توانایی انتقال مفاهیم به دانشورزان جزو اولین توانایی های هر فرد در این زمینه می باشد که باید به درستی انجام پذیرد. چرا که وظیفه سنگینی جهت آموزش دادن را بر عهده دارد که باید به صورت اصولی انجام شود، اگر نه پرورش دانش آموزان از همان ابتدای کار پایه با مشکلات جدی مواجه می شود. صحبت از آموزش دادن شد و لازم است تا بگوییم یک دبیر موفق باید در طول تدریس خود از صبر بالایی برخوردار باشد تا بتواند با گشاده رویی و علاقه به وظیفه خود عمل کند.

در دنیای فناورانه امروز که تکنولوژی به سرعت در حال تغییر و پیشرفت می باشد آشنایی معلم با این سیستم کاری بسیار حائز اهمیت است. معلمان و دبیران تاریخ آینده باید بدانند که نه تنها دبیر تاریخ، بلکه دبیر روانشناسی هم هستند و با توجه به روحیات و میزان یادگیری هر دانش آموز چگونه باید روش تدریس را مدیریت کنند. دبیر تاریخ آموزش و پرورش باید کوشش و اهتمام در آماده سازی محیطی کاملا آموزنده داشته باشد تا دانش آموزان با علاقه مندی به این ساعت از آموزش بتوانند به پیشرفت تحصیلی برسند. دبیر تاریخ باید توانایی به تصویر کشیدن وقاع گذشته را داشته باشد تا درک و ماندگاری آن در ذهن دانش آموز به راحت ترین شکل ممکن صورت پذیرد.

پایه علم تاریخ، فلسفه، زمین آن جغرافیا و دیوارهای آن جامعه شناسی، اقتصاد، سیاست و فرهنگ است و دبیر تاریخ باید به این علوم تسلط داشته باشد تا دانش آموزان از نتایج آنها بهره ببرند. فارغ التحصیلان این رشته شیرین می توانند در سازمان های دولتی و غیر دولتی مشغول به فعالیت شوند. داوطلبین با دریافت مجموعه سوالات استخدامی دبیر تاریخ آموزش و پرورش ایران سوال قبولی خود را تضمین کنند.

مطالعه کنید : موفقیت در ازمون استخدامی دبیری آموزش و پرورش

راه های موفقیت در آزمون استخدامی آموزش و پرورش و رشته دبیر تاریخ

همانطور که مشخص است برای قبولی در هر زمینه ای باید از بهترین مسیر عبور کنید و بیش از بیش تلاشتان را بکار بگیرید تا در نهایت بهترین نتیجه ممکن را کسب کنید. قبولی در آزمون استخدامی آموزش و پرورش از نظر ما بسیار اسان تر از آن چیزی است که شما فکر خواهید کرد. شما عزیزان با مجموعه های فوق کاملی که وبسایت ایران سوال برایتان تدارک دیده است می توانید قبولی خود را تضمین نمایید. این بسته ها دارای اصل سوالات استخدامی و پرتکرار ازمون های سالهای ذشته نیز می باشند و مسلما کاربردی ترین محصول مجموعه سوالات استخدامی دبیر تاریخ در کشور لقب خواهند گرفت.

سوالات استخدامی دبیر تاریخ آموزش و پرورش (آزمون سال 1400)

وبسایت آموزش و پرورش

سوالات استخدامی دبیر زبان انگلیسی آموزش و پرورش (آزمون سال 1400)

30 Nov 2020

سوالات استخدامی دبیر زبان انگلیسی آموزش و پرورش ایران سوال از مهم ترین سوالات تخصصی این رشته در آزمون استخدامی دبیر زبان انگلیسی سالهای ۹۴ – ۹۵ – ۹۶ – ۹۷ – ۹۸ آموزش و پرورش بوده و سوالات تماما بهمراه پاسخنامه می باشند.

سوالات استخدامی دبیر زبان انگلیسی آموزش و پرورش عنوان مجموعه ای است که در این بخش از وبسایت می توانید آنرا دریافت و مالعه نمایید. این بسته بر اساس مواد اعلام شده آزمون استخدامی دبیر زبان انگلیسی در سال ۱۳۹۹ تولید شده است و مسلما می تواند کمک شایانی به شما عزیزان در آزمون استخدامی آموزش و پرورش کند. تلاش های بسیاری صورت گرفت تا در نهایت با قرار دادن اصل سوالات آزمون استخدامی دبیر زبان انگلیسی آموزش و پرورش سال ۱۳۹۸ در این مجموعه تمامی نیاز های شما را نسبت به آزمونی سرشار از موفقیت برطرف کنیم. با ما همراه باشید.

توجه : در این صفحه می توانید دو مجموعه کامل سوالات استخدامی دبیر زبان انگلیسی آموزش و پرورش را دریافت نمایید 

مجموعه شماره ۱ : سوالات استخدامی زبان انگلیسی آموزش و پرورش ( خرید و دانلود فایل های پی دی اف در همان لحظه )

مجموعه شماره ۲ : خرید کتاب استخدامی دبیر زبان انگلیسی آموزش و پرورش ( تحویل درب منزل به شما عزیزان  )

نکته : محتویات مجموعه شماره ۱ با مجموعه شماره ۲ کاملا متفاوت است

 

تضمین ۷۰ % تست زنی صحیح در آزمون استخدامی دبیر زبان انگلیسی آموزش و پرورش سال ۱۳۹۹

محمد میرزایی

محمد میرزایی

بسیار عالی ، استفاده از اصل سوالات سالهای گذشته دبیر زبان انگلیسی آموزش و پرورش بهترین انتخاب برای مطالعه و آماده سازی است.

محمد رضا زندی

محمد رضا زندی

تصور بنده از این همه سوالات دانلودی و کتاب استخدامی شما واقعا بزرگنمایی بود اما بعد از دریافت هر دو مجموعه دبیر زبان انگلیسی واقعا شگفت زده شدم . ممنونم از عوامل ایران سوال.

مجموعه پیش رو که توسط تیم تخصصی ایران سوال تهیه و ارائه گردیده است ، بی شک یکی از کامل ترین مجموعه های موجود در سراسر کشور می باشد که در آن سعی گردیده تا با بهره گیری از کارشناسان و متخصصین با تجربه در امر آزمون های استخدامی،نمونه سوالاتی تهیه و ارائه گردد که شما داوطلبین عزیز با مطالعه ی آن بتوانید به حداکثر آمادگی لازم برای پاسخگویی به سوالات آزمون پیش رو رسیده و انشااله با خیالی آسوده در جلسه ی آزمون حاضر شده و با موفقیت آن را پشت سر بگذارید. (در زیر توجه شما را به جزییات این مجموعه جلب می نماییم)

مجموعه شماره ۱ : محتویات سوالات استخدامی دبیر زبان انگلیسی آموزش و پرورش 


بخش تخصصی جزوات و نمونه سوالات استخدامی دبیر زبان انگلیسی آموزش و پرورش + پاسخ نامه

  1. تعداد ۱۸۰ عدد نمونه سوال روش تدریس زبان انگلیسی ( ۳۴۳ صفحه جزوه فوق کامل )
  2. تعداد ۸۵ عدد نمونه سوال روش تحقیق ( ۲۸ صفحه جزوه کامل )
  3. تعداد ۲۲۰ عدد نمونه سوال زبانشناسی ( ۱۱۱ صفحه جزوه کامل )
  4. تعداد ۲۵۰ عدد نمونه سوال آزمون سازی ( ۲۳۲ صفحه جزوه فوق کامل )

بخش ویژه ایران سوال ، سوالات استخدامی تخصصی پرتکرار دبیر زبان مختص آزمون های سالهای گذشته

  • ۱۴۰ سوال پرتکرار تخصصی روش تدریس زبان انگلیس
  • ۱۲۰ سوال پرتکرار تخصصی روش تحقیق
  • ۱۱۵ سوال پرتکرار تخصصی زبانشناسی
  • ۱۳۰ سوال پرتکرار تخصصی آزمون سازی

اصل دفترچه سوالات استخدامی دبیر زبان انگلیسی آموزش و پرورش ( اصل سوالات + پاسخنامه )

  1. دفترچه سوالات استخدامی دبیر زبان انگلیسی آموزش و پرورش سال ۱۳۹۴ + پاسخ
  2. دفترچه سوالات استخدامی دبیر زبان انگلیسی آموزش و پرورش سال ۱۳۹۵ + پاسخ
  3. دفترچه سوالات استخدامی دبیر زبان انگلیسی آموزش و پرورش سال ۱۳۹۶ + پاسخ
  4. دفترچه سوالات استخدامی دبیر زبان انگلیسی آموزش و پرورش سال ۱۳۹۴ + پاسخ
  5. دفترچه سوالات استخدامی دبیر زبان انگلیسی آموزش و پرورش سال ۱۳۹۸ + پاسخ
  6. دفترچه سوالات استخدامی دبیر زبان انگلیسی سالهای ۱۳۸۴ / ۱۳۸۶ / ۱۳۸۹ + پاسخ

دفترچه سوالات استخدامی دبیر زبان انگلیسی آموزش و پرورش که در این مجموعه برایتان قرار داده ایم متشکل از سوالات این رشته در بخش عمومی می باشد و تماما بهمراه پاسخنامه نیز خدمت شما عزیزان ارائه شده است .

جزوات و نمونه سوالات استخدامی دبیر زبان انگلیسی آموزش و پرورش (عمومی)+ پاسخ نامه

  • ۵۵۵ سوال استخدامی زبان و ادبیات فارسی ( ۱۱۷ صفحه جزوه )
  • ۶۲۰  سوال استخدامی معارف اسلامی ( ۱۴۵ صفحه جزوه )
  • ۵۹۰ سوال استخدامی ریاضی و آمار مقدماتی ( ۱۳۰ صفحه جزوه )
  • ۴۹۵  سوال استخدامی فناوری اطلاعات (مهارت های هفت گانه ICDL) ( به تعداد ۱۰۰  )
  • ۵۲۰  سوال استخدامی زبان انگلیسی عمومی ( ۱۳۸ صفحه جزوه )
  • ۴۲۵ سوال استخدامی اطلاعات عمومی ، دانش اجتماعی و حقوق اساسی ( ۷۶ صفحه جزوه )
  • ۵۵۰ سوال استخدامی هوش و توانمندی های عمومی ( ۱۲ صفحه جزوه )

بخش عمومی سوالات استخدامی دبیر زبان انگلیسی آموزش و پرورش + پاسخنامه تشریحی

  1. سوال زبان انگلیسی ۱۵۶ عدد + پاسخ تشریحی
  2. سوال ادبیات فارسی ۱۲۰ عدد + پاسخ تشریحی
  3. سوال ریاضی ۴۵۰ عدد + پاسخ تشریحی
  4. سوال معارف ۱۲۰ عدد + پاسخ تشریحی
  5. سوال آمار ۳۳۰ عدد + پاسخ تشریحی

دفترچه سوالات استخدامی دستگاههای اجرایی ۵ سال های گذشته ( به همراه پاسخ نامه)

  1. دفترچه سوالات استخدامی دستگاههای اجرایی مختص ۵ دوره گذشته

هدیه بی نظیر و باورنکردنی ایران سوال به خریداران این مجموعه

  • ۱۸۰ سوال استخدامی زبانشناسی
  • ۲۸۰ سوال استخدامی اصول و تئوریهای تدریس
  • ۲۴۰ سوال استخدامی آزمون سازی
  • ۱۸۰ سوال روش تحقیق

مطمئنا شگفت زده شده اید اما این هدیه از سوی ایران سوال واقعیت دارد و کاربرانی که این مجموعه را دریافت نمایند می تواند این بخش را هم در کنار تمامی بخش های متنوع نام برده دانلود و موفقیت خود را تضمین کنند.


جمع بندی پایانی در خصوص مجموعه سوالات استخدامی دبیر زبان انگلیسی آموزش و پرورش

همانگونه که مشاهده می کنید مجموعه نمونه سوالات استخدامی دبیر زبان انگلیسی آموزش و پرورش شامل تمامی آنچه که شما داوطلبین عزیز به جهت قبولی در این آزمون بدان نیازمند می باشید بوده،به گونه ای که ما معتقدیم با مطالعه ی دقیق آن خواهید توانست به حداکثر سوالات ممکن پاسخ گفته و جزء برگزیدگان این آزمون باشید. سعی بر این داشته ایم تا کاملترین بسته سوالات استخدامی این عنوان شغلی یعنی سوالات استخدامی دبیر زبان انگلیسی آموزش و پرورش را برای شما تولید و خدمت شما داوطلبین آزمون استخدامی آموزش و پرورش ارائه دهیم تا بی نیاز از هر بسته در این رسته شغلی باشید امید بر این داریم که دیگر در خصوص این بسته جای هیچ بحثی باقی نمانده باشد و تنها با خیالی آسوده آنرا دریافت و مورد مطالعه خود قرار دهید.

جامع ترین منبع مطالعاتی دبیر زبان انگلیسی آموزش و پرورش در کشور

پیشنهاد مطالعه ایران سوال : سوالات استخدامی آموزش و پرورش

گسترش کرونا و تولید کتاب استخدامی دبیر زبان انگلیسی آموزش و پرورش

با توصیه های اکید وزارت بهداشت و پروتکل های پیشنهادی تجمعات تا اطلاع ثانوی به تعویق افتاده است که این امر موجب تأخیر در زمان آزمون استخدامی آموزش و پرورش سال ۱۳۹۹ – ۱۴۰۰ شده است .فزصت پیش آمده کارشناسان ما را بر آن داشت تا گام بلندی در راستای پیشبرد اهداف آموزشی این سازمان بردارد و مسیر موفقیت را برای داوطلبین هموار سازد .اپراتورهای قسمت پشتیبانی ما بیشترین تماس ها را برای دریافت فایل به صورت کتاب دریافت کردند که مسیر ذهنی دیگری برای متخصصان ما ایجاد کرد پس از آن تمام تلاش ما برای تولید کتاب ها به منصه ظهور رسید .

مجموعه شماره ۲ : محتویات کتاب استخدامی دبیر زبان انگلیسی آموزش و پرورش


در وهله اول در این بازه زمانی حساس رعایت نکات بهداشتی بسیار حائز اهمیت است تمامی محصولات ما پس از گذشت از مرحله استریل شدن برای پست آماده خواهد شد . نکته مهم دیگر که شناخت شما از کتاب ارسالی می باشد ، فایل های پرینت شده و تدوین شده به شکل کتاب که شامل دو بخش ۱-جلد اول ( سوالات تخصصی + اصل سوالات پرتکرار تخصصی + اصل دفترچه ها و ۴۰۰۰ هزار سوال عمومی که تماما این جلد بهمراه پاسخنامه می باشد ) ۲-جلد دوم ( تنها جزوات تخصصی بسیار کامل و انحصاری ) است که پس از طراحی شبانه روزی کارشناسان با بهای مورد نظر به حداقل میزان تقلیل پیدا کرده است که قیاس چاپ آن با قیمت موجود در بازار نیز باور کردنی نیست . پیشنهاد ویژه برای متقاضیان خرید کتاب :خریداری هر دو جلد است زیرا پس از انجام آن یک لینک سوالات تخصصی مجزا به صورت رایگان از طریق واتساپ تقدیم می گردد . لازم به ذکر است که محتویات این کیفیت با کیفیت بسیار بالایی چاپ شده است و مشکلی در مطالعه پیش نخواهد آمد.

 

کد کتاب : ۱۲۸۵۴
تولید شده :  وبسایت ایران سوال
تعداد صفحه : ۴۳۹
سال انتشار شمسی : ۱۳۹۹
نوع کاغذ : A4 فایل های پرینت شده پشت و رو (منگنه شده)
قیمت جلد اول : ۱۵۵۰۰۰ تومان
هزینه ارسال کتاب : رایگان
هزینه ارسال فایل در واتساپ : ۵۰۰۰۰ تومان
شماره واتساپ : ۰۹۰۳۸۰۴۲۲۹۰

جلد اول کتاب ( سوالات تخصصی این کتاب با سوالات بالا متفاوت است ) 

سوالات استخدامی دبیر زبان انگلیسی آموزش و پرورش ( بخش تخصصی + پاسخنامه کامل )

  • ۲۱۰ سوال استخدامی آزمون سازی
  • ۳۷۰ سوال استخدامی اصول و روش های تدریس
  • ۱۵۰ سوال استخدامی روش تحقیق
  • ۱۵۰ سوال استخدامی زبان شناسی

اصل سوالات استخدامی پرتکرار و مهم دبیر زبان انگلیسی آموزش و پرورش سالهای گذشته ( بهمراه پاسخنامه کامل )

  • ۱۲۰ سوال استخدامی پرتکرار و مهم آزمون سازی
  • ۱۳۰ سوال استخدامی پرتکرار و مهم روش تدریس
  • ۱۱۵ سوال استخدامی پرتکرار و مهم زبان شناسی
  • ۱۲۵ سوال استخدامی پرتکرار و مهم روش تحقیق

اصل دفترچه سوالات استخدامی دبیر زبان انگلیسی آموزش و پرورش ( پاسخنامه کامل )

  1. دفترچه سوالات دبیر زبان انگلیسی آموزش و پرورش سال ۱۳۸۴ ( ۶۰ عدد )
  2. دفترچه سوالات دبیر زبان انگلیسی آموزش و پرورش سال ۱۳۸۶ ( ۶۰ عدد )
  3. دفترچه سوالات دبیر زبان انگلیسی آموزش و پرورش سال ۱۳۸۹ ( ۱۰۰ عدد )

بهمراه ۴۰۰۰ سوال عمومی پرتکرار ۱۰ سال گذشته آزمون های دستگاههای اجرایی بهمراه پاسخنامه کامل

مشاهده بخش هایی از جلد اول این کتاب

( کلیک کنید )


جلد دوم کتاب

جزوات تخصصی دبیر زبان انگلیسی آموزش و پرورش ( کاملترین جزوات استخدامی در سراسر کشور )

  • جزوه استخدامی آزمون سازی
  • جزوه استخدامی روش تدریس
  • جزوه استخدامی زبان شناسی
  • جزوه استخدامی روش تحقیق ( تمام انگلیسی )

مشاهده بخش هایی از جلد دوم این کتاب

( کلیک کنید )

کد کتاب : ۱۲۸۵۵
تولید شده :  وبسایت ایران سوال
تعداد صفحه : ۱۵۵
سال انتشار شمسی : ۱۳۹۹
نوع کاغذ : A4 فایل های پرینت شده پشت و رو (منگنه شده)
قیمت جلد دوم : ۱۲۵۰۰۰ تومان
هزینه ارسال کتاب : رایگان
هزینه ارسال فایل در واتساپ  : ۴۵۰۰۰ تومان
شماره واتساپ : ۰۹۰۳۸۰۴۲۲۹۰

 

توجــــه  توجـــه 
با توجه بر استقبال بسیار زیاد داوطلبین برای خرید این کتاب ، توزیع کتاب متوقف شده است اما فایل های این کتاب را می توانید در واتساپ دریافت کنید 

( به دلیل اصرار داوطلبین برای قرار دادن فایل این کتاب ها ما تنها تا تاریخ ۸ مهر این فایل ها را به فروش می رسانیم )

 

خرید محتویات کتاب جلد اول و دوم

 
 

 ( در صورت هرگونه مشکل به شماره زیر در واتساپ پیام دهید )

۰۹۰۳۸۰۴۲۲۹۰

توضیحات تکمیلی در خصوص ارسال پستی کتاب های استخدامی ایران سوال 


  1. کتاب ها توسط پست پیشتاز ارسال خواهند شد و نهایتا ۷۲ ساعت کاری به دست خریدار خواهد رسید.
  2. ارسال کتاب های استخدامی بصورت رایگان انجام خواهد شد و هزینه آن از سمت فروشنده پرداخت می شود.
  3. بعد از رسیدن کتاب های استخدامی در صورت مغایرت محتویات با بخش های گفته شده کتاب قابل عودت خواهد بود.
  4. مرسوله خریداری شده باید درب منزل به شما عزیزان تحویل داده شود.

منابع آزمون استخدامی دبیر زبان انگلیسی ایران سوال چگونه تولید شده است ؟؟؟

وبسایت ایران سوال با تلاش شبانه روزی همکاران خود در تلاش است تا بتواند درصدد هرچه بهتر سطح علمی شما عزیزان گام بردارد. به هیمن دلیل با ارائه خدمات استاندارد در تلاشیم که تمامی نیاز های شما عزیزان را در این مسیر برطرف نماییم تا شما خوبان هیچ کمبودی را احساس نکنید. همانطور که گفته شده در این صفحه مجموعه سوالات استخدامی دبیر زبان انگلیسی قابل مشاهده بوده و این مجموعه ها بر اساس استاندارد های روز که شامل : اصل سوالات تخصصی پرتکرار آزمون های سالهای گذشته ، سوالات احتمالی آزمون ها ، سوالات تخصصی تولید شده سال جاری از کتب درسی و جزوات برتر دانشگاهی نیز تولید شده است تا عزیزان همراه بدون نیاز به هیچ منبع مطالعاتی اضافی بتوانند کلیه نیاز های خود را نسبت به این آزمون برطرف نمایند.

 

درسنامه و جزوات تخصصی و عمومی دبیر زبان انگلیسی آموزش و پرورش

یکی از عامل موفقیت در آزمون استخدامی دبیر زبان انگلیسی آموزش و پرورش چیزی نیست جزو مطالعه جزوات و درسنامه ها در بخش های تخصصی و عمومی . جزوات و درسنامه های تخصصی و عمومی دبیر زبان انگلیسی آموزش و پرورش ایران سوال تماما انحصاری وبسایت ایران سوال می باشد و توسط اساتید برتر دانشگاهی و داوطلبین پذیرفته شده در این آزمون تولید شده است. جزوات در کنار سوالات تخصصی معنا پیدا می کند و روزنه های خالی آن آنرا پرخواهد کرد. راهز موفقیت شما در آزمون استخدامی آموزش و پرورش چیزی نیست جز مطالعه دقیق و خط به خط تنها یک منبع معتبر ، پس با کمی تعمل و صبوری بهترین انتخاب ممکن زندگی خودتان را بگیرید.

تضمین قبولی داوطلبین شرکت کننده در آزمون استخدامی آموزش و پرورش و رشته دبیر زبان انگلیسی

با مطالعه نمونه سوالات آزمون استخدامی دبیر زبان انگلیسی ما می توانید سطح علمیتان را به بالاترین درجه ممکن برای شرکت در این آزمون استخدامی که مسلما رقابت بسیار سخت و دشواری هم در پیش خواهید داشت برسانید. افراد شرکت کننده با قومیت ها و گویش ها مختلف در این آزمون شرکت خواهند کرد اما افرادی می توانند در این آزمون به موفقیت برسند که سطح علمی مناسب نسبت به کلیه داوطلبین داشته باشند. این مهم تنها با مطالعه مجموعه فوق کاملی همچون مجموعه سوالات تخصصی و عمومی دبیر زبان انگلیسی ایران سوال امکان پذیر است .

سوالات استخدامی دبیر زبان انگلیسی آموزش و پرورش (آزمون سال 1400)

در انتها خواهشمندیم در صورت بروز هر مشکل و در هر مرحله ای با شماره تماس های قرار داده شده در بخش پشتیبانی تماس گرفته تا سریعا نسبت به رفع آن اقدام گردد. جهت دریافت و دانلود نمونه سوالات استخدامی آموزش و پرورش در سایر گرایشات و رشته شغل های دیگر اینجا کلیک نمایید.(با تشکر مدیریت وبسایت تخصصی ایران سوال)

بسته سوالات استخدامی دبیر زبان انگلیسی ویژه آزمون استخدامی آموزش و پرورش سال ۱۳۹۹ تولید شده است

مطالعه مقاله : چگونه در آزمون های استخدامی  موفق شویم ؟

وبسایت آموزش و پرورش

سوالات استخدامی دبیر روانشناسی آموزش و پرورش (مختص آزمون 1400)

30 Nov 2020

 سوالات استخدامی دبیر روانشناسی آموزش و پرورش مجموعه ای همه چیز تمام از تولیدا وبسایت ایران است و مطمئنا تمامی داوطلبین آزمون استخدامی آموزش و پرورش برای قبول آنرا مطالعه خواهند کرد . مجموعه سوالات تخصصی دبیر روانشناسی ایران سوال شامل اصل سوالات تخصصی آزمون های ادوار گذشته و علی الخصوص سال ۱۳۹۸ می باشد که بهمراه جزوات و دفترچه های استخدامی خدمت شما داوطلبین آزمون استخدامی آموزش و پرورش سال ۱۳۹۹ ارائه شده است. نمونه سوالات آزمون استخدامی دبیر روانشناسی با استاندارد های بسیار بالایی ارائه شده اند تا شما عزیزان همیشه همراه بتوانید با خیالی آسوده به مطالعه آنها بپردازید.

قبولی ۱۰۰ % تضمینی با مطالعه مجموعه سوالات استخدامی دبیر روانشناسی ایران سوال

سوالات استخدامی دبیر روانشناسی ایران سوال از مهم ترین سوالات پرتکرار آزمون استخدامی دبیر روانشناسی سال های ۹۴ تا ۹۸ تولید شده است و تماما بهمراه پاسخنامه کامل نیر خدمت شما داوطلبین عزیز ارائه گردیده

توجه : در این صفحه می توانید دو مجموعه کامل سوالات استخدامی دبیر روانشناسی آموزش و پرورش را دریافت نمایید 

مجموعه شماره ۱ : سوالات استخدامی دبیر روانشناسی ( خرید و دانلود فایل های پی دی اف در همان لحظه )

مجموعه شماره ۲ : خرید پستی کتاب استخدامی دبیر روانشناسی ( تحویل درب منزل به شما عزیزان )

نکته : محتویات مجموعه شماره ۱ با مجموعه شاره ۲ کاملا متفاوت است

سوالات استخدامی دبیر روانشناسی آموزش و پرورش (مختص آزمون 1400)

مجموعه شماره ۱ : آنچه در مجموعه سوالات استخدامی دبیر روانشناسی آموزش و پرورش خواهید دید


سوالات استخدامی دبیر روانشناسی آموزش و پرورش ( بخش تخصصی تولید شده سال ۱۳۹۹ + پاسخ )

  • نمونه سوال روانشناسی عمومی ( ۱۵۰ عدد )
  • نمونه سوال روانشناسی رشد ( ۲۳۷ عدد )
  • نمونه سوال روانشناسی شخصیت ( ۱۸۶ عدد )
  • نمونه سوال آسیب شناسی روانی ( ۲۰۰ عدد )
  • نمونه سوال روانشناسی اجتماعی ( ۱۸۰ عدد )
  • نمونه سوال آمار و روش تحقیق ( ۱۵۸ عدد )

سوالات استخدامی دبیر روانشناسی آموزش و پرورش ( سوالات تخصصی ایران سوال در آزمون سال ۱۳۹۸ )

  1. سوالات روان شناسی عمومی ۳۹۰ سوال + پاسخ
  2. سوالات روان شناسی رشد ۱۵۰ سوال + پاسخ
  3. سوالات آسیب شناسی روانی ۲۱۰ سوال + پاسخ
  4. سوالات روان شناسی اجتماعی ۱۲۰ سوال + پاسخ
  5. سوالات آمار و روش تحقیق ۲۶۵ سوال + پاسخ

سوالات استخدامی دبیر روانشناسی آموزش و پرورش ( بخش تخصصی پر تکرار سوالات سالهای گذشته )

  • ۲۰ سوال پرتکرار روانشناسی عمومی
  • ۲۰ سوال پرتکرار روانشناسی رشد
  • ۲۰ سوال پرتکرار روانشناسی شخصیت
  • ۲۰ سوال پرتکرار آسیب شناسی روانی
  • ۲۰ سوال پرتکرار روانشناسی اجتماعی
  • ۲۰ سوال پرتکرار آمار و روش تحقیق

جزوات استخدامی دبیر روانشناسی آموزش و پرورش ( بخش تخصصی ، نکات مهم و تاثیر گذار )

  • جزوه فوق کامل روانشناسی عمومی
  • جزوه بسیار کامل روانشناسی رشد و شخصیت
  • جزوه بسیار تکمیلی آسیب شناسی روانی
  • جزوه بی نظیر روانشناسی اجتماعی
  • جزوه فوق کامل آمار و روش تحقیق

اصل دفترچه سوالات استخدامی دبیر روانشناسی آموزش و پرورش ( اصل سوالات + پاسخ )

  1. دفترچه سوالات استخدامی دبیر روانشناسی آموزش و پرورش سال ۱۳۹۴ + پاسخ
  2. دفترچه سوالات استخدامی دبیر روانشناسی آموزش و پرورش سال ۱۳۹۵ + پاسخ
  3. دفترچه سوالات استخدامی دبیر روانشناسی آموزش و پرورش سال ۱۳۹۶ + پاسخ
  4. دفترچه سوالات استخدامی دبیر روانشناسی آموزش و پرورش سال ۱۳۹۴ + پاسخ
  5. دفترچه سوالات استخدامی دبیر روانشناسی آموزش و پرورش سال ۱۳۹۸ + پاسخ
  6. دفترچه سوالات استخدامی دبیر روانشناسی سالهای ۱۳۸۴ / ۱۳۸۶ / ۱۳۸۹ + پاسخ

دفترچه سوالات استخدامی دبیر روانشناسی آموزش و پرورش که در این مجموعه برایتان قرار داده ایم متشکل از سوالات این رشته در بخش عمومی می باشد و تماما دارای پاسخنامه نیز خدمت شما عزیزان ارائه شده است

سوالات استخدامی دبیر روانشناسی آموزش و پرورش ( بخش عمومی حاوی پاسخنامه کامل )

  • ۵۵۵ سوال استخدامی زبان و ادبیات فارسی
  • ۶۲۰  سوال استخدامی معارف اسلامی
  • ۵۹۰ سوال استخدامی ریاضی و آمار مقدماتی
  • ۴۹۵  سوال استخدامی فناوری اطلاعات (مهارت های هفت گانه ICDL)
  • ۵۲۰  سوال استخدامی زبان انگلیسی عمومی
  • ۴۲۵ سوال استخدامی اطلاعات عمومی ، دانش اجتماعی و حقوق اساسی
  • ۵۵۰ سوال استخدامی هوش و توانمندی های عمومی

بخش عمومی سوالات استخدامی دبیر روانشناسی آموزش و پرورش + پاسخنامه تشریحی

  1. سوال آمار ۳۳۰ عدد + پاسخ تشریحی
  2. سوال معارف ۱۲۰ عدد + پاسخ تشریحی
  3. سوال ریاضی ۴۵۰ عدد + پاسخ تشریحی
  4. سوال زبان انگلیسی ۱۵۶ عدد + پاسخ تشریحی
  5. سوال ادبیات فارسی ۱۲۰ عدد + پاسخ تشریحی

جزوات استخدامی دبیر روانشناسی آموزش و پرورش ( بیش از ۶۵۰ صفحه  از تمامی سر فصل های مهم دروس عمومی )

  1. هوش و استعداد شغلی
  2. معارف اسلامی
  3. زبان و ادبیات فارسی
  4. ریاضی و آمار
  5. زبان و ادبیات انگلیسی
  6. کامپیوتر

سوالات استخدامی دبیر روانشناسی آموزش و پرورش ( حاوی پاسخنامه کامل )

  1. اصل دفترچه عمومی ۵ دوره آزمون دستگاه های اجرایی

جمع بندی در خصوص مجموعه سوالات استخدامی دبیر روانشناسی

همکاران ما واژه ی موفقیت را بخش توصیف می کنند یک اینکه  هدف خود را در هر زمینه ای مشخص کنید  دوم اینکه دلیل رسیدن به هر هدف را برای خود جزء اولویت قرار دهید سوم اینکه برای رسیدن به هدف خود تلاش کنید و در آخر ابزار هایی برای رسیدن به اهداف خود ترتیب دهید . و ما تمام تلاش خود را انجام داده ایم تا ابزار های مناسبی را در اختیارتان بگذاریم تا موفقیت را با ما تجربه کنید ، همچنین می توانید برای ارتباط با همکارانمان با شماره های قرار داده شده در این وبسایت تمای حاصل فرمایید.

کاملترین منبع مطالعاتی سوالات استخدامی دبیر روانشناسی آموزش و پرورش در کشــور 

 

 

 

کرونا و چاپ کتاب های استخدامی دبیر روانشناسی آموزش و پرورش

چاپ کتاب های استخدامی دبیر روانشناسی با هدف سهولت در مطالعه و در دست داشتن مطالب فوق کامل پس از گسترش این ویروس منحوس استارت خورد .این شروع در پس فاصله زمانی ایجاد شده برای جلوگیری از شیوع بیشتر بیماری رقم خورد و توانستیم کتاب های استخدامی دبیر رواننشاسی آموزش و پرورش را تدوین و برای ارائه آماده کنیم .کارشناسان حرفه ای ما پس از طراحی بخش های گوناگون و تولید کتب آنها را به منصه ظهور گذاشتند.

مجموعه شماره ۲ : محتویات خرید پستی کتاب استخدامی دبیر روانشناسی آموزش و پرورش سال ۱۳۹۹


پس از طراحی انجام شده تصمیم بر آن شد برای ارائه بهتر خدمات کتاب ها در دو جلد ،جلد اول (سوالات تخصصی + سوالات عمومی + دفترچه) و جلد دوم ( جزوات تخصصی فوق کامل ) به فروش برسد با این توضیح که کتاب های ما فایل های پرینت شده و تدوین شده به شکل کتاب هستند و در دو جلد پیشنهادی کاملا مکمل یکدیگر هستند و پس از خرید هر دو جلد می توانید یک لینک سوالات تخصصی مجزا را از طریق واتساپ در اختیار داشته باشید. میزان بهای چاپ هر کتاب برای خرید تمامی اقشار جامعه و توجه وافر به فاصله طبقاتی ایجاد شده با گسترش این ویروس غیرقابل قیاس با فضای موجود در بازار کنونی است .

کد کتاب : ۱۲۸۷۶
تولید شده :  وبسایت ایران سوال
تعداد صفحه : ۴۱۷
سال انتشار شمسی : ۱۳۹۹
نوع کاغذ : A4 فایل های پرینت شده پشت و رو (منگنه شده)
قیمت جلد اول  : ۱۷۵۰۰۰ تومان
هزینه ارسال کتاب : رایگان
هزینه ارسال فایل این کتاب در واتساپ : ۷۵۰۰۰ تومان
شماره واتساپ : ۰۹۰۳۸۰۴۲۲۹۰

جلد اول کتاب

سوالات استخدامی دبیر روانشناسی آموزش و پرورش ( بخش تخصصی + پاسخ کامل )

  • ۲۲۰ سوال استخدامی آسیب شناسی ( ۱۰ سوال بدون پاسخ و برای محک زدن داوطلب قرار داده شده است )
  • ۲۴۰ سوال استخدامی روانشناسی شخصیت  ( ۱۰ سوال بدون پاسخ و برای محک زدن داوطلب قرار داده شده است )
  • ۲۰۵ سوال استخدامی روانشناسی رشد  ( ۱۰ سوال بدون پاسخ و برای محک زدن داوطلب قرار داده شده است )
  • ۱۸۰ سوال استخدامی روانشناسی اجتماعی
  • ۱۵۰ سوال استخدامی روانشناسی عمومی
  • ۱۵۰ سوال استخدامی روش تحقیق

اصل دفترچه سوالات استخدامی دبیر روانشناسی ( بخش عمومی + پاسخنامه )

  1. اصل دفترچه عمومی آزمون استخدامی آموزش و پرورش سال های ۸۴-۸۶-۸۹

بهمراه ۴۰۰۰ هزار سوال عمومی پرتکرار ۱۰ سال گذشته آزمون های استخدامی دستگاههای اجرایی + پاسخ

مشاهده قسمتی از صفحات جلد اول کتاب

( کلیک کنید ) 


جلد دوم کتاب 

بخش تخصصی جزوات استخدامی دبیر روانشناسی آموزش و پرورش ( بسیار جامع و کامل )

  • ۴۰ صفحه جزوه آسیب شناسی روانی
  • ۳۶ صفحه جزوه آمار و روش تحقیق
  • ۲۹ صفحه جزوه روانشناسی اجتماعی
  • ۵۹ صفحه جزوه روانشناسی رشد
  • ۷۱ صفحه روانشناسی شخصیت
  • ۵۹ صفحه روانشناسی عمومی
کد کتاب : ۱۲۸۷۷
تولید شده :  وبسایت ایران سوال
تعداد صفحه : ۲۹۴
سال انتشار شمسی : ۱۳۹۹
نوع کاغذ : A4 فایل های پرینت شده پشت و رو (منگنه شده)
قیمت جلد دوم : ۱۶۵۰۰۰ تومان
هزینه ارسال کتاب : رایگان
هزینه ارسال فایل این کتاب در واتساپ : ۶۵۰۰۰ تومان
شماره واتساپ : ۰۹۰۳۸۰۴۲۲۹۰

 

توجــــه توجـــه
با توجه بر استقبال بسیار زیاد داوطلبین برای خرید این کتاب ، توزیع کتاب متوقف شده است اما فایل های این کتاب را می توانید در واتساپ دریافت کنید
( لطفا برای دریافت فایل کتاب به شماره زیر در واتساپ پیام دهید )
۰۹۰۳۸۰۴۲۲۹۰

 

خرید محتویات کتاب جلد اول و دوم

 

توضیحات تکمیلی در خصوص ارسال پستی کتاب های استخدامی ایران سوال 


      1. کتاب ها توسط پست پیشتاز ارسال خواهند شد و نهایتا ۷۲ ساعت کاری به دست خریدار خواهد رسید.
      2. ارسال کتاب های استخدامی بصورت رایگان انجام خواهد شد و هزینه آن از سمت فروشنده پرداخت می شود.
      3. بعد از رسیدن کتاب های استخدامی در صورت مغایرت محتویات با بخش های گفته شده کتاب قابل عودت خواهد بود.
      4. مرسوله خریداری شده باید درب منزل به شما عزیزان تحویل داده شود.

چگونه می توانم در آزمون استخدامی دبیر روانشناسی آموزش و پرورش موفق شوم ؟

این سوالیست که فکر کلیه داوطلبین آزمون های استخدامی علی الخصوص دبیران روانشناسی آینده را مشغول خود خواهد کرد و مطمئنا در تصمیم گیری نهایی آنها را دچار مشکل می کند. هر راهی ، روشی را به دنبال خود دارد و مطمئنا شما اینجایید تا ما آن راه مورد نظر را به شما نشان دهیم. ایران سوال با بیش از ۱۰ سال سابقه کاری در حوزه نمونه سوالات استخدامی ، تضمین موفقیت شما را در آزمون استخدامی دبیر روانشناسی با این مجموعه می دهد اما از شما خواستار است که این کلیه محتویات این بسته را بصورت دقیق مطالعه نمایید چرا که اصل سوالات می تواند راه استخدام را به شما نشان دهد.

 

عدم دانلود مجموعه سوالات استخدامی رایگان دبیر روانشناسی آموزش و پرورش از وبسایت های استخدامی 

همچنان تاکیدی بر روی عدم دانلود نمونه سوالات استخدامی رایگان دبیر روانشناسی داشته و خواهیم داشت چرا که مطمئنا مجموعه ای رایگان استاندارد های مناسبی را در بر ندارد و به هیچ عنوان نمی تواند کمک کننده بسیار مناسبی برای آینده درخشان شما باشد. وبسایت هایی که مجموعه های خود را با مبالغ دریافتی تحویل داوطلبین می دهند مطمئنا هزینه اندکی را در قبال تجربه های متعدد از شما کسب خواهند کرد که باز هم این هزینه بسیار اندک می باشد. شما عزیزان با دانلود نمونه سوالات تخصصی رایگان دبیر روانشناسی آموزش و پرورش تنها راه خودتان را برای دست یابی به موفقیت سخت تر از قبل خواهید کرد.

 

وجه تمایز بسته سوالات استخدامی دبیر روانشناسی آموزش و پرورش ایـــران سوال با دیگر وبسایت ها

۱- تمامی نمونه سوالات استخدامی دبیر روانشناسی این بسته توسط تیم تولید سوالات ایــران سوال پدید آمده است

۲- تمامی بخش های ارائه شده این محصول در صورت نیاز داوطلب بصورت ( پرینت شده ) با هزینه دیگری به سراسر کشور ارسال پستی می شود

۳- پشتیبان ۲۴ ساعته این وبسایت در هر لحظه آماده پاسخگویی به شما خوبان می باشد

۴-بسته های ارائه شده تماما با کیفیت بسیار بالا برای مطالعه و دارای پاسخنامه کامل می باشند

طرح جابر چیست؟

24 Nov 2020

طرح جابر یا جابربن حیان عنوان طرحی است که در سال‌های اخیر از سوی وزارت آموزش و پرورش به مدارس ابتدایی کشور ابلاغ می‌شود. شرکت در طرح جابربن حیان نه تنها توسط مدارس ابتدایی ایران بلکه در کشور‌های همسایه نیز صورت می‌پذیرد. به عنوان مثال در کشور روسیه استقبال بسیار زیادی از این طرح پژوهش محور می‌شود.
کد خبر: ۹۵۹۹۳۲
تاریخ انتشار: ۲۹ بهمن ۱۳۹۸ - ۱۳:۰۱ 18 February 2020

طرح جابر چیست؟

به گزارش «تابناک»، طرح جابر یک طرح پژوهش محور بوده و اغلب به دست سازه‌های عملی دانش آموزان و آزمایش‌های مربوط به نکات درسی آن‌ها تمرکز دارد. اما با این حال گاهی مشاهده می‌شود که دانش آموزان در محور‌های مستندسازی و تحقیق زمینه‌ای این طرح شرکت کرده و حائز رتبه می‌شوند.

در رابطه با چگونگی اجرای طرح جابر مراحل کار به این صورت است که در ابتدا بخشنامه از سوی اداره آموزش و پرورش به مدارس منطقه اعلام می‌شود و مدیران مدارس این بخشنامه و دستورالعمل را در معرض دید دانش‌آموزان قرار می‌دهند. پس از اطلاع یافتن دانش آموزان از مفاد بخشنامه علاقه‌مندان به شرکت در طرح برنامه ریزی خود را آغاز کرده و زیر نظر معلم راهنما طرح و پروژه خود را تنظیم می‌کنند.

طرح جابر شامل بخش هایی مثل تحقیق زمینه‌ای، دفتر کارنما، دست سازه و تحقیق زمینه‌ای طرح جاب می شود.

در تحقیق زمینه‌ای طرح جابربن حیان رعایت نکاتی مثل عنوان طرح جابربن حیان، تعریف، عکس‌های مربوط به مستندات انجام شده، سپاسگزاری از اعضای گروه و حامیان آن‌ها، طبقه بندی، نتیجه گیری و منابع و ماخذ الزامیست.

همچنین طرح جابربن حیان در شش پایه ابتدایی انجام می‌پذیرد که در هر پایه به صورت زیر دسته‌بندی می‌شود:
طرح جابر پایه اول ابتدایی (به صورت تحقیق زمینه‌ای)
طرح جابر پایه دوم ابتدایی (به صورت تحقیق زمینه‌ای)
طرح جابر پایه سوم ابتدایی (به صورت تحقیق زمینه‌ای)
طرح جابر پایه چهارم ابتدایی (به صورت آزمایش)
طرح جابر پایه پنجم ابتدایی (به صورت آزمایش و دست سازه)
طرح جابر پایه ششم ابتدایی (به صورت آزمایش و دست سازه)
دفتر کارنمای طرح جابربن حیان

دفتر کارنمای طرح جابر در واقع به مستندات نوشتاری گفته می‌شود که پیرامون طرح جابر انجام شده در اختیار داوران طرح قرار می‌دهند. در واقع هر دانش آموزی که چه به صورت فردی و چه به صورت گروهی اقدام به تهیه و تنظیم طرح و پروژه جابر کند باید از همان ابتدای امر کلیه فعالیت‌های انجام شده را به صورت لیست شده در دفتری به نام دفتر کارنمای طرح جابر یادداشت کند. با این کار روند فعالیت‌های انجام شده در این رابطه کاملا مشخص و مشکلات و محدودیت‌های اجرای طرح ملموس‌تر است.


مدل طرح جابر


با اینکه طراحی مدل برای طرح جابربن حیان الزامی نیست، اما با این حال می‌تواند رتبه بالایی را نصیب طرح انجام گرفته کند. این در حالی است که بسیاری از طرح‌ها با اینکه از مزایای بسیار زیادی برخوردار هستند به دلیل نداشتن مدل و ماکت مورد توجه داوران جشنواره قرار نمی‌گیرند و در مراحل ابتدایی رد می‌شوند. خاطر نشان می‌شود که معمولا ساخت مدل برای طرح‌های جابر مربوط به مقاطع پنجم و ششم است.


دست سازه طرح جابر


ساخت و طراحی دست سازه طرح جابر که مربوط به پایه‌های پنجم و ششم است بیشترین شباهت را به دستورالعمل جشنواره نوجوان خوارزمی دارد. این بخش از مسابقه رقابت بالایی داشته و علاقه‌مندان به این محور را دانش آموزان کوشا با ضریب هوشی بالا تشکیل می‌دهند؛ بنابراین وزارتخانه آموزش و پرورش و ادارات ناحیه بیشترین تمرکز را بر روی این محور دارند.


طرح جابر آزمایش


یکی از بخش‌هایی که علاقه‌مندان جشنواره طرح جابر در آن شرکت می‌کنند محور آزمایش است. این محور معمولا به پایه‌های چهارم به بالا اختصاص می‌یابد. دانش آموزان در این پایه‌ها می‌کوشند آزمایش‌های چالش برانگیز کتب درسی خود را به صورت عملی اجرا کرده و نتیجه‌گیری حاصل از مشاهدات خود را به صورت مستندات طرح جابر به رشته تحریر بیاورند. تجربه نشان می‌دهد که دانش آموزان شرکت کننده در این بخش در آینده نیز پیشرفت زیادی در دروس شیمی و آزمایشگاه خواهند کرد.


کارتو پلاست در طرح جابر


کارتو پلاست به برگه‌ای پلاستیکی گفته می‌شود که به صورت آماده در فروشگاه‌های لوازم‌التحریر موجود است. دانش آموزان شرکت‌کننده در طرح جابر باید بخش‌های مرتبط با طرح خود را به صورت الگویی که بخشنامه فراخوان وجود دارد بر روی کارتو پلاست نصب کند. این بخش تاثیر مهمی در برگزیده شدن افراد دارد چرا که کلیات طرح و پروژه‌ای را که انجام داده است در یک نگاه مشخص است.


تابناک اجتماعی پیشتر در رابطه با طرح جابر نوشته بود: این طرح در حقیقت نمونه بومی سازی شده طرحی است که در برخی کشور‌های پیش رفته به اجرا می‌آید و تجربیات ناشی از اجرای آن ثابت می‌کند که اثرات چشمگیری در بهبود اوضاع پژوهشی و علمی آن کشور‌ها برجای گذاشته است، چراکه توانسته در سنین پایین تر، مفاهیمی مانند روش تحقیق را آموزش داده و زمینه ساز تسهیل در انجام پروژه‌های کلان‌تر شود.

فایده این امر را می‌شود در مواجهه با برخی آفت‌های دانشجویی در کشورمان فهمید؛ جایی که می‌بیبنیم سختی‌های آماده نمودن پایان نامه چه حجمی از دانشجویان را به تلاطم می‌اندازد و موجب می‌شود که خرید و فروش پروژه‌های دانشجویی و پایان نامه ها، باب شده و گریبان جامعه علمی کشور و البته چرخه تولید علم را بگیرد.

بنابراین، حتما حق خواهید داد که طرح جابربن حیان به این دلیل که ساختار تهیه آن مشخص است و حتی جزئیات نحوه ارائه آن از پیش تعیین شده هم ابعاد تابلوی ارائه اثر مشخص شده، هم قسمت‌های ضروری که باید در پروژه لحاظ شوند، مانند برگه‌های «مشخصات ارائه دهنده»، «طرح مسإله»، «فرضیه»، «روش تحقیق»، «منابع»، «نتیجه گیری»، «نمودارها» و... تعیین و معرفی شده است.

از آن مهم‌تر اینکه نحوه داوری این پروژه‌ها نیز روند مشخص و مدونی دارد و این پروژه‌های دانش آموزی بر اساس شاخصه‌های مدون و مشخصی مورد ارزیابی و داوری قرار می‌گیرند؛ رویکردی که می‌تواند برتری محسوسی برای طرح جابر حتی به نسبت پروژه‌های دانشجویی و امثال پایان نامه‌های کارشناسی ارشد به حساب آید.

بنابراین، کافی است تا بدانیم که هر ساله در زمان خاصی موعد ارائه و سپس ارزیابی این پروژه‌های دانش آموزی از راه می‌رسد و در انتهای آن، پروژه‌های برتر معرفی شده و به نفرات برتر جوایزی تعلق می‌گیرد تا نتیجه بگیریم که اجرای طرح جابر، یکی از بهترین اقدامات مسئولان آموزش و پرورش طی سال‌های اخیر است؛ مسیری ارزشمند و قابل تقدیر که امید می‌رود در ادامه میزان مشارکت دانش آموزان در آن افزایش یافته و رهاورد آن، رقم خوردن اتفاقاتی ارزشمند برای کشورمان باشد.

 

نمونه سوال استخدامی علوم تربیتی آموزش و پرورش با جواب pdf

24 Nov 2020

نمونه سوال استخدامی علوم تربیتی آموزش و پرورش با جواب pdf

نمونه سوال استخدامی علوم تربیتی آموزش و پرورش با جواب

نمونه سوالات استخدامی آموزش و پرورش با پاسخ رشته علوم تربیتی و رشته های مرتبط

نمونه سوالات آزمون استخدامی وزارت آموزش و پرورش با جواب

رشته های

علوم تربیتی گرایش آموزش و پرورش دبستانی و پیش دبستانی

علوم تربیتی گرایش روانشناسی تربیتی

علوم تربیتی گرایش مشاوره و راهنماي تحصیلی

کودکیاري گرایش مربی کودك

کودک یاری - هنرآموز کودکیاری


برای رشته هایی که نمونه سوالات آنها در سایت قرار نگرفته بزودی سوالات عمومی و جزوات تخصصی با پاسخ تشریحی درج خواهد شد

این محصول دارای 2 بخش زیر است

1- نمونه سوالات عمومی آزمون استخدامی آموزش و پرورش با پاسخ

2- نمونه سوالات تخصصی استخدامی علوم تربیتی و کودکیاری با پاسخ تشریحی یا مجموعه جزوات تخصصی علوم تربیتی و کودک یاری برای استخدامی آموزش و پرورش

دروس عمومی شامل موارد زیر است

1 – کامپیوتر و فنّاوري اطلاعات - مهارتهاي هفتگانه ICDL

2 - رياضي و آمار مقدماتي

3 - زبان و ادبيات فارسي

4 - معارف اسلامي

5 - زبان انگليسي عمومي

6 - اطلاعات عمومي، دانش اجتماعي و حقوق اساسي

7 - هوش و توانمنديهاي عمومي

و دروس تخصصی شامل

تربیت کودک

روانشناسی عمومی

روانشناسی رشد کودك

روانشناسی تربیتی

اصول مفاهیم و برنامه ریزي آموزش و پرورش پیش از دبستان

بهداشت فردي و عمومی

ایمنی و کمک هاي اولیه

طرح درس روزانه چهارم ابتدایی سال 99-1400 تمامی دروس

23 May 2020

طرح درس روزانه چهارم ابتدایی
طرح درس روزانه چهارم ابتدایی

 

طرح درس روزانه چهارم ابتدایی در لیست زیر نام تمام طرح درس ها ۴ دبستان  را نام برده ایم

تمام این فایلهای موجود در یک فرمت ورد و قابل ویرایش سال جدید طرح درس ۹۸-۹۹ می باشند

این پکیچ درس روزانه شامل تعداد بیش از ۹۰ فایل می باشد که در فایل زیپ در سایت دانشکده ها برای شما آماده کرده ایم

برای دانلود روی لینک زیر کلیک کنید

دانلود تمام طرح درس روزانه چهارم ابتدایی

طرح درس روازنه ریاضی چهارم ابتدایی

این طرح درس روزانه ریاضی چهارم ابتدایی شامل موارد زیر میباشد :

  • طرح درس ملی آشنایی با ضرب دوعدد دو رقمی
  • طرح درس روزانه ضرب عدد در کسر صفحه ۳۸ و ۳۹
  • طرح درس روزانه ضرب عدد در کسر صفحه ۴۰ و ۴۱
  • طرح درس روزانه ارزش مکانی عددهای اعشاری
  • طرح درس روزانه ضرب و تقسیم فصل سوم
  • طرح درس روزانه عدد اعشاری
  • طرح درس روزانه اعداد والگوها
  • طرح درس روزانه جمع و تفریق کسر صفحه ۳۲ و ۳۳
  • طرح درس روزانه جمع و تفریق کسر صفحه ۳۰ و ۳۱
  • طرح درس روزانه عددنویسی صفحه ۴ و ۵
  • طرح درس روزانه عددنویسی صفحه ۶ و ۷
  • طرح درس روزانه ارزش مکانی عددهای اعشاری صفحه ۱۱۲ و ۱۱۳
  • طرح درس روزانه آشنایی با ارزش مکانی اعداد ۴ رقمی
  • طرح درس روزانه شناخت کسرها
  • طرح درس روزانه محاسبه تقریبی
  • طرح درس روزانه کسر صفحه ۲۳ تا ۲۵
  • طرح درس روزانه آشنایی با کسرهای منفصل و کسر صفر
  • طرح درس روزانه محاسبه تقریبی صفحه ۵۷ تا ۵۹
  • طرح درس روزانه آشنایی با ضرب دوعدد
  • طرح درس روزانه الگوها
  • طرح درس روزانه ماشین ورودی – خروجی (ماشین حساب )
  • طرح درس روزانه عدد نویسی – میلیون
  • طرح درس روزانه حل مسئله
  • طرح درس روزانه تساوی کسرها

طرح درس روزانه علوم چهارم ابتدایی

اقدام پژوهی چیست؟

10 May 2020

اقدام‌پژوهی چیست؟

 

اقدام پژوهی که در زبان انگلیسی Action Research خوانده می شود به معنی پژوهش در عمل است. پژوهش در عمل نوعی از مطالعه و بررسی است که افراد برای تغییر وضعیت نامطلوب و رسیدن به وضعیت نسبتا مطلوب و در نهایت بهسازی کارها در محیط شغلیشان بکار می برند.

 مراحل پژوهش در عمل:

 قرار گرفتن در شرایط غیر قابل انتظار و مبهم (درگیر شدن با مسأله)
 اقدام در جهت شناسایی مسأله (جمع آوری اطلاعات پیرامون مسأله و علل احتمالی آن)
 تشخیص راه حل های احتمالی و برنامه ریزی برای اجراء
 اجرای هر یک از راه حل های احتمالی (اقدام برای رفع مشکل)
 مشاهده و ثبت اطلاعات (گردآوری اطلاعات)
 تجزیه و تحلیل داده ها
بررسی نتایج و تشخیص دقیق تر و شفاف تر مسأله در صورت حل نشدن آن
 تشخیص راه حل های جدید و شفاف تر و برنامه ریزی برای اجراء این راه حل ها (شروع سیکل جدید)این سیکل آن قدر ادامه می یابد تا دقیقا منجر به شناسایی و حل مسأله شود. ریز اقدامات انجام شده در هر مرحله باید دقیقا برای تکمیل اطلاعات خود بهره گیری از آن و نقد و بررسی همکاران گزارش شود.

مراحل تهیه طرح اقدام پژوهی:

تنظیم موضوع
مقدمه و بیان مسأله
تعریف و تبیین واژه ها برای تفهیم بهتر مسأله
اجرای برنامه
نتیجه گیری
بیان محدودیت ها و مشکلات
پیشنهادات
فهرست منابع

تفاوت اقدام پژوهی با پژوهش های دانشگاهی:

در اقدام پژوهی تغییرات بر اساس شرایط و قراین شغلی و محیط کار است اما در پژوهش های حرفه ای تغیرات بر اساس فرضیه مخبرانه شکل می گیرد.
در اقدام پژوهی نمونه واقعی مورد نظر است ولی در پژوهش های حرفه ای نمونه ها انتخابی است.
در اقدام پژوهی شخص شاغل و درگیر کار با مسأله درگیر است اما در تحقیق حرفه ای پژوهشگران ناظر بر مسأله پژوهش می پردازند.
در اقدام پژوهی یافته های پژوهشی توسط خود شاغل و درگیر با مسأله به مرحله عمل در می آید اما در پژوهش های حرفه ای پژوهشگر یافته ها را به عوامل اجرایی ارائه می دهد.
در اقدام پژوهی یافته ها پژوهشی توسط خود شاغل و درگیر با مسأله مورد ارزیابی قرار می گیرد اما در پژوهش های حرفه ای و کلان، یافته های پژوهشگر را دیگران ارزشیابی می کنند.

 زمینه های اقدام پژوهی در آموزش و پرورش:

چگونگی تدریس یک مفهوم علمی یا موضوع درسی
کیفیت تولید و نحوه استفاده و بکار گیری وسیله های آموزشی جهت انتقال مفهوم یا موضوع خاص
ناهنجاریهای رفتاری
بهبود شرایط اداری و فعالیت های اجرایی
شیوه های ارزشیابی و امتحانات
روش های اداره مدرسه و محیط های آموزشی

بخش پژوهش های دانش آموزی تبیان، تهیه و تنظیم: نسرین صادقی

اقدام پژوهی مربی بهداشت

6 Apr 2020

توضیحات:

اقدام پژوهی مربی بهداشت

اقدام پژوهی مربی بهداشت کاملترین نمونه بر اساس آخرین تغییرات

 

اقدام پژوهی مربی بهداشت چیست ؟

اقدام پژوهی مربی بهداشت عنوان پکیجی است که در سایت ما وجود دارد و در سال های اخیر در رابطه با چگونگی تنظیم سوالات به معلمان مدارس ابلاغ گردید. تا قبل از ابلاغ این فعالیت به معلمان ، نگارش و تنظیم مستنداتبر اساس سلایق شخصی و محدودیت های زیاد انجام می گرفت. به همین دلیل نوع نگارش و چشم اندازهای همه مدارس با هم متفاوت بود. در همین رابطه معاونت آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش با ابلاغ ای فعالیت به مدارس توانست ، برنامه ریزی معلمان مدارس را با هم یکپارچه نموده و فعالیتی را برای کلیه مدارس سراسر کشور با یک قالب خاص فراهم نماید.

برای دانلود کاملترین نمونه های اقدام پژوهی مربی بهداشت روی لینک زیرکلیک کنید

اقدام پژوهی مربی بهداشت چه اهمیتی دارد ؟

اقدام پژوهی مربی بهداشت کمک بسیار زیادی به رسیدن به اهداف آموزشی و پرورشی معلمان این مقطع نمود. در واقع معلمان مدارس به دلیل پیش بینی کلیه فعالیت ها و چشم انداز های موجود و اختصاص امتیاز به هر یک از محور ها در فرم خام اقدام پژوهی مربی بهداشت خود را ملزم به رعایت تک تک بند ها می نمایند. با رعایت همه جانبه و تنظیم و اجرای تمام و کمال اقدام پژوهی مربی بهداشت در مدارس ابتدایی علاوه بر کسب نمره و امتیاز کامل ارزشیابی دانش آموزان نیز از سطح علمی و آموزشی و همچنین تربیتی و پرورشی بالاتری برخوردار خواهند بود.

 

چرا اقدام پژوهی مربی بهداشت در آموزش و پرورش مهم است ؟

اقدام پژوهی مربی بهداشت در آموزش و پرورش از مهمترین فعالیت هایی است که در سال های اخیر به معلمان ابلاغ گردیده است. در مدارس معلمان ملزم به برنامه ریزی و تدوین مستندات خود در این رابطه هستند.

 اقدام پژوهی مربی بهداشت در سایت آموزشی

اقدام پژوهی مربی بهداشت در سایت آموزشی ما یکی از دستورالعمل های الزام اور به معلمان مدارس بود. معلمان مدارس اعم از عادی و دولتی ، هیئت امنایی، غیر انتفاعی و... می بایست اقدام پژوهی مربی بهداشت خود را از سایت دریافت نموده و از مزایای سایت آموزشی ما استفاده نمایند. هدف از انجام این کار و ابلاغ این دستورالعمل فعال نمودن هر چه بیشتر معلمان و تسریع در نگارش و تدوین اقدام پژوهی مربی بهداشت توسط آنها می باشد.

اقدام پژوهی مربی بهداشت

اقدام پژوهی مربی بهداشت چطور ؟

در سال تحصیلی اخیر نیز بخشنامه اقدام پژوهی مربی بهداشت همانند سال ها و ادوار گذشته است.در واقع اقدام پژوهی مربی بهداشت جز در چند مورد و محور جزئی تفاوت چندانی با اقدام پژوهی مربی بهداشت سال گذشته ندارد.بنا بر این شایسته است معلمان و معاونین محترم هر چه سریعتر به تنظیم و تدوین برنامه خود اقدام نموده و آن را در سایت آموزشی ما ثبت نمایند. بدیهی است اقدامات سریعتر و با کیفیت تر معلمان مدارس می تواند روند رو به رشدی در رسیدن به اهداف آموزشی و پرورشی واحد آموزشی شان در راستای سند تحول بنیادین باشد.

 

برای دانلود کاملترین نمونه های اقدام پژوهی مربی بهداشت روی لینک زیرکلیک کنید

دانلود اقدام پژوهی مربی بهداشت

در رابطه با آنچه بیان گردید سایت آموزشی ما نمونه های کاملی از اقدام پژوهی مربی بهداشت را تنظیم و تدوین نموده است و جهت استفاده عزیزان در سایت بار گزاری نموده است. معلمان محترم می توانند جهت استفاده و بهره مندی از این فعالیت ها به سایت برنامه دانلود مراجعه نمایند.

برای دانلود کاملترین نمونه های اقدام پژوهی مربی بهداشت روی لینک زیرکلیک کنید

 

 

http://atablesoccer.ir/downloads/category/%D8%A7%D9%82%D8%AF%D8%A7%D9%85-%D9%BE%DA%98%D9%88%D9%87%DB%8C-%D9%85%D8%B1%D8%A8%DB%8C-%D8%A8%D9%87%D8%AF%D8%A7%D8%B4%D8%AA/

 

اقدام پژوهی مربی بهداشت , دانلود اقدام پژوهی مربی بهداشت , نمونه اقدام پژوهی مربی بهداشت , دانلود فایل اقدام پژوهی مربی بهداشت , دانلود اقدام پژوهی مربی بهداشت رایگان ,

سوالات آزمون ضمن خدمت رتبه بندی معلمان (رتبه یک تا پنج)

17 Feb 2020

سوالات ضمن خدمت رتبه بندی معلمان

دانلود سوالات آزمون ضمن خدمت رتبه بندی معلمان

منابع آزمون رتبه بندی معلمان

سوالات آزمون ضمن خدمت رتبه بندی معلمان (رتبه یک تا پنج)

دانلود سوالات آزمون ضمن خدمت رتبه بندی معلمان

جهت دانلود سوالات آزمون ضمن خدمت رتبه بندی معلمان به سایت اصلی ما مراجعه کنید و

  • ایجاد هم فکری و توافق بیشتر میان کارگزاران ارشد نظام تربیت رسمی وعمومی در سطوح مختلف مدیریت و راهبری تربیتی، مدیریت و برنامه ریزی زیر نظامها ومولفه های گوناگون آن
تقویم اجرایی 98-99
دانلود محصول

 

  • - ۴. مالحظات روش شناسی ویژه در تدوین رهنامه

 

در تدوین رهنامه سعی شده تا مالحظات روشی عام حاکم بر مطالعات نظری سند ملی آموزش و پرورش، مراعات گردد. در اینجا پس از اشاره به اهم این مالحظات، توضیحاتی درباره چگونگی نحوه رعایت آنها ارائه می شود:

 

سوالات آزمون ضمن خدمت رتبه بندی معلمان (رتبه یک تا پنج)

 

 

  • نقش محوری و بنيادی فلسفه تربيت و فلسفه تربيت رسمی و عمومی در تدوین رهنامه

 

در تدوین رهنامه سعی بر آن بوده است تا اجزاء رهنامه - بیان تعریف و خصوصیات، رسالت، اهداف، کارکردها، رهیافت، رویکردها و ساختار نظام تربیت رسمی و عمومی، همچنین تعریف، بیان وظایف، اصول و رویکردها و روابط هریک از زیر نظام های اصلی - به لحاظ نظری بر مفاد فلسفه تربیت و فلسفه تربیت رسمی و عمومی تکیه کنند و یا با مضامین اصلی این دو مجموعه سازگار باشند.

 

 

 

. تکيه بر آموزه های بنيادی اسالم و سازگاری با آن ها

 

در تدوین رهنامه کوشش بر آن بوده است تا مفاد آن على األصول بر آموزه های بنیادی اسالم استوار و یا با آن ها سازگار باشد. این تالش در جریان طراحی و انجام مطالعات نظری )محورهای سوم و چهارم ناظر به تدوین الگوهای نظری ساحتها وزير نظامها( با ارایه چهارچوب فلسفی۔ دینی )برگرفته از مبانی اسالمی( به محققان و همچنین برگزاری جلسات و نشست های متعدد بین محققان برای استماع و بررسی گزارش یافته های پژوهش " فلسفه تعلیم و تربیت رسمی در اسالم صورت گرفته است. همچنین نتایج این پژوهش ها )یعنی الگوهای نظری تدوین شده( عالوه بر بررسی توسط ناظران، در جلسات کمیته تدوین رهنامه و کارگروه تدوین با توجه به مالک های متعدد از جمله تناسب مفروضات ومحتوا با تعالیم اسالمی مورد بررسی و نقد و بازبینی و اصالح واقع شده است. افزون بر این، در فرآیند تلفیق نتایج پژوهش های نظری، از یافته های ارزشمند مطالعه تدوین بنیادهای فلسفی ودینی سند ملی آموزش و پرورش وسایر منابع معتبر اسالمی نیز استفاده شده است.

 

 

 

 

 

2

 

 

. استفاده از آخرین یافته های معتبر علمی

سوالات آزمون ضمن خدمت رتبه بندی معلمان (رتبه یک تا پنج)

تمامی تحقیقات انجام شده در محورهای سوم و چهارم مطالعات نظری(، طبق روش شناسی مصوب می بایست بر یافته های جدید هریک از حوزه ها توجه داشته باشند. همچنین در چهارچوب مطالعات سند ملی آموزش و پرورش، گزارش نتایج مطالعه بنیان های روانشناختی سند ملی آموزش وپرورش و گزارش نتایج مطالعه ’’ بنیان های جامعه شناختی سند ملی آموزش وپرورش نیز به اطالع محققان در حوزه ساحتها و زیرنظامها رسیده است.گ

 

  • مالحظه واقع گرایانه ظرفيت های موجود و محدودیت های نظام تربيت رسمی و عمومی

 

مطالعات مربوط به هر زیرنظام با نقد وضع موجود و بررسی رویکردهای جاری در هر حوزه )با استفاده از نتایج مطالعات انجام یافته در کمیته مطالعاتی محیطی و کمیته مولفه های اصلی سند ملی آموزش و پرورش ونیز مجموعه مطالعات استانی سند ملی و فراتحلیل آنها صورت گرفته است. همچنین نقد و بررسی مکرر اجزاء و بخشهای رهنامه توسط کارشناسان مجرب حوزه ستادی وزارت آموزش و پرورش و مدیران ارشد این نظام، باعث شده تا ترسیم وضع مطلوب نظام تربیت رسمی و عمومی در رهنامه، حتی االمکان با توجه به مسائل و واقعیت های موجود و پیش روی نظام آموزش و پرورش کشور ما صورت گیرد لذا می توان گفت که تدوین الگوی نظری در این مطالعات در عین معطوف بودن به وضع مطلوب با عنایت به شرایط موجود انجام یافته است.

 

 

 

  • بهره مندی از تجربيات موفق سایر نظام های آموزشی در چارچوب نظام معيار اسالمی

 

بخش مهمی از مطالعات ناظر به ساحت ها و زیرنظامها، بررسی تطبیقی تجارب کشورها و نمونه های موفق در عرصه بین الملل البته با توجه به سازگاری آنها با نظام معیار اسالمی و تناسب با شرایط بومی بوده است

 

. لذا تدوین هر الگوی مدون از سویی با توجه به مسائل بومی و از یک سو ناظر به تجربیات موفق، معتبر و منطبق با نظام معیار اسالمی در عرصه بین الملل بوده است.

 

 

 

. انسجام و سازواری ميان اجزاء و مؤلفه های رهنامه

 

نتایج مطالعات در حوزه ساحتها و زیرنظامها از طریق حضور یکی از اعضاء کارگروه تدوین برای تطبیق وتعدیل این نتایج با لوازم فلسفه تربیت در جمهوری اسالمی ایران و فلسفه تربیت رسمی و عمومی در جمهوری اسالمی ایران متناسب سازی شده و همچنین سعی بر آن بوده تا یافته

 

3

سوالات آزمون ضمن خدمت رتبه بندی معلمان (رتبه یک تا پنج)

 

های هریک از مطالعات با نتایج دیگر مطالعات هماهنگ شود. یعنی کوشیده ایم تا اصول یا رویکردهای ساحتها وزير نظامها ضمن متناسب سازی با مبانی و اصول فلسفه تربیت در جمهوری اسالمی ایران و فلسفه تربیت رسمی و عمومی در جمهوری اسالمی ایران حتی االمکان با اصول

 

  • رویکردها در ساحتها وزيرنظام های دیگر هماهنگ و متناسب سازی شود تا ضمن قرار گرفتن در چهارچوب کلی فلسفه تربیت رسمی و عمومی در جمهوری اسالمی ایران با اصول و رویکردهای دیگر زیرنظامها سازگار باشند یا حداقل بین آنها ناسازگاری مشاهده نشود.

 

 

 

۱ - ۵. جایگاه رهنامه

 

در مطالعات طرح تدوین سند ملی آموزش و پرورش، براساس مدل مفهومی این مطالعات، نتایج دیگر فعالیت های طرح تدوین سند ملی آموزش و پرورش - ناظر به آسیب شناسی و نقد وضع موجود و تدوین فهرست نقاط ضعف و قوت و فرصت ها و تهدیدها، تعیین چالش ها، ترسیم چشم انداز و پیش بینی راهبردهای اصلی و پشتیبان برای تحقق چشم انداز بیست ساله نظام- بر اساس مفاد رهنامه تعدیل گشته و نهائی می گردند.

 

بنابراین رهنامه، محک های مفهومی مورد نیاز برای تدوین سند تحول راهبردی نظام تربیت رسمی وعمومی در جمهوری اسالمی ایران را در موارد ذیل فراهم خواهد آورد

 

  • تدوین بیانیه مأموریت نظام

 

  • شناسایی نقاط قوت و ضعف و تهدیدها و فرصت های نظام )بر اساس نقد درونی و بیرونی آن(

 

  • تعیین چالش های اساسی نظام )طی دو دهه آینده(

 

  • تعیین موقعیت راهبردی نظام

 

  • ترسیم چشم انداز نظام در افق بیست ساله )۱۴۱-1 ۱۳)13

 

  • تنظیم راهبردها و تعیین سیاستهای کلی توسعه راهبردی نظام

 

  • تدوین اهداف عملیاتی و راهکارهای اجرایی

 

افزون بر این، رهنامه به عنوان سندباالدستی برای هر گونه برنامه تحول آفرین و دراز مدت و طرح جامع و آینده نگر در نظام فعلی تربیت رسمی و عمومی ایفای نقش می نماید.

 

بنابراین رهنامه نظام تربيت رسمی و عمومی در جمهوری اسالمی ایران را باید به مثابه بنيان اصلی هر گونه قانون گذاری، سياست گذاری و برنامه ریزی جهت ایجاد تحول اساسی و راهبردی در نظام فعلی تربيت رسمی و عمومی به شمار آورد.

 

 

 

-2 مشخصات کلي نظام تربيت رسمي و عمومي

 

4

 

 

۱ 2- تعریف قلمرو

 

تحقق تربیت رسمی و عمومی با عنایت به ویژگی های آن که در فلسفه تربیت رسمی و عمومی در جمهوری اسالمی ایران بیان شد مستلزم آن است که نهادی اجتماعی و فرهنگی، به عنوان مولفه اصلی بخش فرهنگ عمومی جامعه اسالمی - در جهت گسترش و تعالی مداوم ظرفیت های وجودی نسل آینده و بسط و اعتالی تجارب متراکم اجتماعی، با تکیه بر اركان جریان تربیت ومشارکت فعال همه عوامل سهیم و موثر، متولی ومسئول تحقق شایسته تربیت رسمی و عمومی در همه سطوح کالن و خرد شود. لذا این نهاد به منظور تعالی کیفیت حیات فردی و اجتماعی آحاد جامعه و آماده شدن ایشان جهت تحقق مرتبه الزم وشایسته ای از حیات طیبه، زمینه ساز تکوین و تعالی پیوسته هویت نسل آینده با تاکید بر تکوین و تعالی وجوه مشترک هویت در راستای شکل گیری و اعتالی مداوم جامعه صالح براساس نظام معیار اسالمی خواهد بود. بنابراین، تعریف " نظام تربیت رسمی و عمومی در جمهوری اسالمی ایران " عبارت است از: نهاد اجتماعی و فرهنگی سازمان یافته ای که به عنوان مهم ترین عامل انتقال، بسط واعتالء فرهنگ عمومی در جامعه اسالمی ایران، مسئولیت فراهم آوردن زمینه نظام مند و عادالنه کسب آمادگی متربیان جهت تحقق مرتبه ای از حیات طیبه در همه ابعاد را برعهده دارد که تحصیل آن مرتبه برای عموم افراد جامعه، الزم یا شایسته باشد. دستیابی به این مرتبه از آمادگی جهت تکوین و تعالی پیوسته هویت متربیان )با تاکید بر هویت مشترک انسانی اسالمی و ایرانی ایشان در راستای شکل گیری و اعتالی مداوم جامعه صالح براساس نظام معیار اسالمی مستلزم آن است که تربیت یافتگان این نظام، شایستگی های الزم جهت درک واصالح مداوم موقعیت خود و دیگران را کسب نمایند.»

 

این نهاد اجتماعی و فرهنگی، با محوریت دولت اسالمی )به لحاظ نقش حاکمیتی آن در هدایت و پشتیبانی از جنبه بارز اجتماعی این نهاد( و با مشارکت فعال خانواده ها، رسانه ، نهادها و سازمان های غیر دولتی، متولی تحقق شایسته ی « جریان تربیت رسمی و عمومی» در همه سطوح سیاست گذاری؛ برنامه ریزی پشتیبانی؛ هماهنگی و ساماندهی؛ اجرا و نظارت، ارزشیابی و اصالح می باشد.

سوالات آزمون ضمن خدمت رتبه بندی معلمان (رتبه یک تا پنج)

با توجه مبانی حقوقی و روان شناختی مذکور در فلسفه تربیت رسمی و عمومی قلمرو فعالیت نظام تربیت رسمی و عمومی جامعه هدف همه افراد تابع نظام جمهوری اسالمی ایران می باشند که بنا بر قانون )به لحاظ دامنه سنی( مشمول ورود به نظام تربیت رسمی وعمومی هستند.

 

2 - 2 ۔رسالت

 

بر بنیاد فلسفه تربیت در جمهوری اسالمی ایران و در راستای تحقق غایت و هدف کلی تربیت عمومی؛ رسالت "نظام تربیت رسمی و عمومی در جمهوری اسالمی ایران عبارت است از:

 

 

 

5

 

 

فراهم آوردن زمینه نظام مند و عادالنه کسب شایستگی های فردی، خانوادگی وجمعی الزم برای عموم افراد جامعه به منظور دستیابی به مرتبه قابل قبولی از آمادگی جهت تحقق حیات طیبه در همه ابعاد.»

 

بدیهی است نظام تربیت رسمی وعمومی، هم باید از امکانات و اختیارات الزم برای انجام این رسالت مهم برخوردار باشد و هم نسبت به چگونگی ایفای آن در برابر جامعه، پاسخگو باشد. این نظام با ایفای چنین رسالتی، افزون بر تمهید شرایط الزم جهت تحقق غایت و هدف کلی تربیت رسمی وعمومی )نسبت به آحاد متربیان (، در قبال جامعه نیز به مثابه نهادی اجتماعی و فرهنگی، کارکردهای مشخصی خواهد داشت که می توان و باید با توجه به این کار کردها، عملکرد واقعی این نظام وعوامل سهیم و موثر در آن را مورد ارزیابی قرار داد.

 

سوالات آزمون ضمن خدمت رتبه بندی معلمان (رتبه یک تا پنج)

 

- 2 ۳. اهداف

 

در راستای تحقق غایت و هدف کلی تربیت رسمی و عمومی در جمهوری اسالمی ایران ) که همان دستیابی به مرتبه ای از آمادگی برای تحقق حیات طیبه در همه ابعاد است(، مجموعه ای از شایستگی های اساسی به عنوان اهداف نظام تربیت رسمی و عمومی تعریف می شوند که شامل دو دسته اهداف مشترک و اهداف ویژه می باشد.

 

با توجه به هدف کلی جریان تربیت در جامعه ی اسالمی که «تکوین و تعالی پیوسته ی هویت متربیان به گونه ای است که بتوانند موقعیت خود و دیگران نسبت به خود، خدا، دیگر انسان ها و طبیعت را به درستی درک و آن را به طور مستمر با عمل صالح فردی و جمعی متناسب با نظام معیار اسالمی اصالح نمایند.»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

اهداف نظام تربیت رسمی و عمومی در سوالات ضمن خدمت رتبه بندی معلمان به این شرح است:

 

اهداف مشترک

سوالات آزمون ضمن خدمت رتبه بندی معلمان (رتبه یک تا پنج)

انتظار می رود تربیت یافتگان نظام تربیت رسمی و عمومی برای ورود مطلوب به زندگی فردی، خانوادگی و اجتماعی دارای شایستگی های زیر باشند:

 

  • دیندار )مومن به باورهای اسالم ناب، عالقه مند به ارزش های اصیل و عامل به دستورات و احکام اسالمی(؛

 

6

 

 

  • مودب و متخلق به آداب و اخالق انسانی و اسالمی؛

 

  • حقیقت جو، خردورز و پرسشگر؛

 

  • انتخاب گر و آزاد منش؛

 

  • حق محور و مسئولیت پذیر نسبت به خدا، خود، جامعه و طبیعت؛

 

  • عدالت ورز، ظلم ستیز، مهربان و صلح جو؛

 

  • سالم و با نشاط؛

 

  • امیدوار نسبت به آینده و منتظر برپایی عدل جهانی )جامعه مهدوی(؛

 

  • قانون گرا، منضبط و نظم پذیر؛

سوالات آزمون ضمن خدمت رتبه بندی معلمان (رتبه یک تا پنج)

  • خودباور، دارای عزت نفس، مصمم و با اراده؛

 

  • پاکدامن، باحیا، امین، بصیر و حق شناس؛

 

  • وطن دوست و استقالل طلب؛

 

  • جهادگر، شجاع و ایثارگر؛

 

  • مقتصد، خالق و کار آفرین؛

 

  • جمع گرا و جهانی اندیش؛

 

  • دارای ذائقه هنری و زیبایی شناختی.

 

البته مرتبه قابل قبول و حد نصاب هر یک از شایستگی های پایه یادشده، توسط باالترین مرجع سیاست گذار در نظام یعنی شورای عالی تربیت رسمی و عمومی در بازه های زمانی ده یا بیست ساله با توجه به مالکهای یادشده در «فلسفه تربیت رسمی و عمومی در جمهوری اسالمی ایران » تعیین خواهد شد.

 

اهداف ویژه

 

باتوجه به لزوم مالحظه تفاوت های متربیان، اهداف ویژه نظام تربیت رسمی و عمومی، در سطوح ملی، منطقه ای و مدرسه ای و بر حسب نیازها و ویژگی های فردی و اجتماعی ومالحظات جنسی، جنسیتی و سطح رشد متربیان توسط مراجع ذی صالح )البته در چهار چوب اهداف مشترک تربیت رسمی وعمومی( تعیین می شوند.

 

 

سوالات آزمون ضمن خدمت رتبه بندی معلمان (رتبه یک تا پنج)

 

- 2 ۴. کارکردها

 

با تحلیل غایت، هدف کلی و اهداف تربیت رسمی وعمومی و با توجه به رسالت نظام تربیت رسمی و عمومی در جمهوری اسالمی ایران، می توان موارد ذیل را به عنوان مهم ترین کارکرد های این نظام در نظر گرفت:

 

کارکردهای اختصاصی

 

 

 

7

 

 

  • زمینه سازی برای شناخت ظرفیت های وجودی متربیان و کمک به تکوین و تعالی پیوسته هویت آن - با تاکید بر ابعاد مشترک انسانی، اسالمی و ایرانی بر اساس نظام معیار اسالمی

 

  • بستر سازی برای کسب شایستگی های اساسی و پایه در متربیان برای دستیابی به مراتبی از حیات طیبه و پاسخ گویی به نیازهای حال و آینده خود و جامعه

 

  • فراهم آوردن زمینه های الزم برای ورود تربیت یافتگان به انواع تربیت تخصصی آموزش عالی و تربیت حرفه ای(

 

  • اشاعه و ترویج عادالنه دانش پایه و کاربردی و فناوری های مورد نیاز جامعه و زمینه سازی برای اعتالی آنها

 

 

 

کارکردهای مشترک

 

نظام تربیت رسمی و عمومی همراه با سایر عوامل سهیم در تربیت عمومی دارای کارکردهای مشترکی نیز می باشد که اهم آنها عبارتند از:

 

  • تقویت هویت انسانی، اسالمی ایرانی متربیان و ارتقاء س طح فرهنگ عمومی )باورها و ارزش های مشترک انسانی، اسالمی، ملی( افراد جامعه؛

 

  • حفظ، ارزیابی و تعالی میراث فرهنگی اسالمی و ایرانی و انتقال آن به نسل جوان و گسترش عدالت اجتماعی و تحرک اجتماعی طبقات محروم بر اساس کسب شایستگی ها؛

 

  • گسترش اعتماد عمومی و امنیت اجتماعی )و دیگر مصادیق سرمایه اجتماعی(؛

 

  • ایجاد انسجام اجتماعی و تحکیم وحدت ملی؛

 

  • بسط مشارکت سازنده و نقش آفرینی عموم آحاد مردم در تحوالت اجتماعی و سیاسی مورد انتظار در نظام اجتماعی سیاسی مبتنی بر مردم ساالری دینی؛

 

  • تنظیم و گسترش روابط فردی، خانوادگی و اجتماعی بر مبنای نظام معیاراسالمی؛

 

  • گسترش روحیه استقالل طلبی، آزادی خواهی و ظلم ستیزی بین آحاد جامعه

 

  • ارتباط برادرانه با جوامع اسالمی در جهت شکل گیری امت واحده اسالمی و برپایی جامعه عدل مهدوی )عج(

 

  • بسط روابط انسانی و مسالمت آمیز وحق محورانه و مبتنی برعدالت با مردم دیگر کشورهای جهان

 

 

 

 

- 2 ۵. رهيافت

 

با عنایت به مبانی دین شناختی مندرج در فلسفه تربیت در جمهوری اسالمی ایران از آنجا که باید به دین به مثابه آئین زندگی و جاری و ساری در متن زندگی فردی و خانوادگی و اجتماعی، توجه

 

8

 

 

داشت، نظام تربیت رسمی و عمومی و همه مولفه های آن باید بر اساس آموزه های اسالمی که از منابع معرفتی معتبر اسالم )قرآن، سنت پیامبر اکرم )ص( و معصومین )ع( وعقل( یا در چهارچوب آنها سامان یابند که براساس احکام اولی، ثانوی و والئی مربوط به جریان تربیت حسب فرایند اجتهاد و با استفاده از یافته های علمی و کارشناسی سازگار با این آموزه های اسالمی برگرفته شده اند.. . لذا، رهیافت حاکم بر نظام تربیت رسمی و عمومی در جمهوری اسالمی ایران، دین محوری است. بنابراین با آنکه در شناخت وجهت دهی جریان تربیت در نظام تربیت رسمی و عمومی بایدازیافته ها و نتایج انواع دانش و خرد متراکم بشری استفاده شود، لیکن کلیت این نظام باید بر اساس مبانی و ارزشهای دینی سازمان یافته و با نظام معیار اسالمی سازگار و هماهنگ باشد.

 

سوالات ضمن خدمت رتبه بندی معلمان

 

- 2 ۶. رویکرد اساسی

 

رویکرد اساسی نظام تربیت رسمی و عمومی سازگار با رهیافت دین محوری به این شرح است:

 

موقعیت شناسی و موقعیت آفرینی براساس نظام معیار اسالمی؛ با توجه به نقش مهمی که درک و اصالح موقعیت در تکوین و تعالی هویت متربیان خصوصا در دوره تربیت رسمی و عمومی دارد، باید نظام تربیت رسمی و عمومی را به مثابه نظامی دانست که با داشتن خصوصیاتی نظیر پویایی، آینده نگری و تحول آفرینی، توجه به اقتضائات بومی و ملی و بهره مندی از کارگزارانی فکور و متعهد به نظام معیار اسالمی زمینه ساز درک شایسته مربیان و متربیان از موقعیت خویش و دیگران و عمل برای اصالح مداوم آن بر اساس انتخاب والتزام اختیاری و آگاهانه نظام معیاراسالمی می شود.

سوالات آزمون ضمن خدمت رتبه بندی معلمان (رتبه یک تا پنج)

تحقق این رویکرد مستلزم تغییرات هماهنگ و منظمی در تمامی ابعاد و سطوح تصمیم گیری است.

 

 

 

 

- 2 ۷. روابط

 

از آنجا که نظام های اجتماعی در خالء عمل نمی نمایند و با سایر نهادها و نظام های اجتماعی روابط و کنش متقابل دارند، عملکرد درست یک نظام به برقراری روابط صحیح و اصولی با دیگر نهادها و نظام های اجتماعی نیز وابسته است. بر این اساس نظام تربیت رسمی و عمومی برای تحقق رسالت خود نیازمند روابط صحیح با ارکان تربیت و دیگر عوامل موثر و سهیم در جریان تربیت می باشد چرا که برای تحقق رسالت و اهداف نظام تربیت رسمی و عمومی، همگان به نوعی مسئولیت دارند. به سخن دیگر نظام تربیت رسمی و عمومی برای تحقق رسالت و اهداف خود باید از ظرفیتهای جامعه حداکثر استفاده را بنماید.

سوالات آزمون ضمن خدمت رتبه بندی معلمان (رتبه یک تا پنج)

9

 

 

به بیان دیگر تمام نهادها و دستگاه های اجتماعی مسولیت دارند تا زمینه هدایت آحاد جامعه را برای دستیابی به آمادگی جهت تحقق حیات طیبه در راستای وصول به مقام قرب الهی و جایگاه رفیع خلیفه الهی فراهم آورند که تجلی این رسالت خطیر کمک به نهادهای تربیتی برای زمینه سازی تربیت همگان به ویژه نسل آینده در چارچوب نظام معیاراسالمی می باشد.

 

 

 

- 2 ۷ - ۱ . روابط با ارکان

سوالات آزمون ضمن خدمت رتبه بندی معلمان (رتبه یک تا پنج)

نظام تربیت رسمی و عمومی برای تحقق رسالت و کارکردهای خود از مشارکت همه عوامل سهیم و موثر در جریان تربیت بهره مند می شود، اما در این میان به طور کلی بر چهار رکن مهم و اساسی اتکا دارد که عبارتند از: دولت اسالمی )حاکمیت(، خانواده، ، رسانه و نهادها، سازمانهای غیر دولتی؛ که این چهار رکن نقش تکمیل کننده و متعادل کننده یکدیگر را دارند؟

 

دولت اسالمی )حاکميت(

 

  • در نظام تربیت رسمی و عمومی مسئولیت اصلی سیاست گذاری، نظارت و پشتیبانی از امر تربیت رسمی وعمومی بر عهده دولت اسالمی )حاکمیت( است. بنابراین با توجه به قانون اساسی جمهوری اسالمی ایران همه عناصر دولت اسالمی )حاکمیت( - از رهبری و مقام والیت فقیه و نهادهای سیاست گذار، نظارتی، قضایی، و تبلیغی تحت نظر ایشان )نظیر مجمع تشخیص مصلحت، شورای عالی انقالب فرهنگی، صدا وسیما، قوه قضائیه( تا قوه مقننه ) مجلس شورای اسالمی وشورای نگهبان( وقوه مجریه )همه وزارتخانه ها و سازمان های وابسته( - باید به نحوی در ایفای این مسئولیت سترگ متناسب با اختیارات قانونی و امکانات خود مشارکت داشته باشند که با توجه به شأن هدایتی حاکمیت اسالمی بر اساس فلسفه سیاسی تشکیل حکومت اسالمی این امر، مهم ترین مسئولیت فرهنگی آنها به شمار می آید.

 

خانواده

 

  • و خانواده در نظام تربیت رسمی وعمومی )در تداوم نقش آفرینی تربیتی خود در مرحله پیش از ورود فرزندان به نظام تربیت رسمی وعمومی ( نقش اصلی را برعهده دارد و باید با کسب شایستگی های الزم، در امر تربیت فرزندان خود مشارکت فعال داشته باشد و باید دانش و مهارت الزم نسبت به اهداف، برنامه ها، اصول و روشهای حاکم در مدرسه، توانائی تعامل اثربخش و تعالی جویانه بانظام تربیت رسمی وعمومی را کسب نماید. از سوی دیگر، نظام تربیت رسمی و عمومی نیز باید زمینه حضور فعال خانواده ها و مشارکت همه جانبه آنان را در تمام سطوح تصمیم گیری ها و فعالیتها )البته در چهار چوب مبانی، اصول و سیاستهای کالن نظام فراهم کند تا از این طریق بسیاری از کاستی ها را جبران کند، که ناشی از دوگانگی فرهنگ خانه و مدرسه و ناهماهنگی اهداف و تفاوت اولویتها و روش های تربیتی خانواده و مدرسه و سیاست ها و برنامه های نظام تربیت رسمی و عمومی می باشد.

 

10

 

سوالات آزمون ضمن خدمت رتبه بندی معلمان (رتبه یک تا پنج)

در راستای تحقق حق و تکلیف والدین نسبت به تربیت فرزندان، خانواده در نظام تربیت رسمی و عمومی نقش های زیر را بر عهده دارد

 

  • انتخاب آگاهانه نوع مدرسه برای فرزندان خود و کسب آگاهی فزونتر نسبت به مسئولیت تربیتی خویش وعدم واگذاری تمامیت این مسئولیت به دیگران
  • نظارت بر کارکرد مدرسه و ارائه بازخوردهای الزم و بموقع به مدیران و مربیان

 

  • مشارکت در فعالیت های مدرسه ای مانند مشارکت در طراحی و اجرای برنامه های درسی و تربیتی غیر الزامی در ساعات درسی و غیر آن

 

  • حضورفعال واثربخش در سیاست گذاری ها و برنامه ریزی های نظام تربیت رسمی و عمومی مانند حضور نمایندگان نهاد خانواده در شوراهای در سطوح مختلف

 

  • انتخاب س طوح باالتری از تربیت برای فرزندان خود در ساحت های مختلف از طریق نظام های تربیتی جانبی و مکمل

سوالات آزمون ضمن خدمت رتبه بندی معلمان (رتبه یک تا پنج)

  • مشاوره و راهنمایی فرزندان برای همراهی و تحقق اهداف و برنامه های مدرسه . ایجاد تشکیالت مردم نهاد برای توسعه کمی و کیفی نظام تربیت رسمی و عمومی

 

 

 

نهادها و سازمانهای غير دولتی در سوالات آزمون ضمن خدمت رتبه بندی معلمان

 

  • با آنکه نهادها و سازمانهای غیر دولتی طیف گسترده ای از موسسات و نهادهای عمومی و خصوصی مانند رسانه های جمعی مساجد و حوزه های علمیه، شوراها، | شهرداری ها، دانشگاهها و مراکز پژوهشی، انجمن های علمی وحرفه ای، نهاد وقف و سایر سازمان های مردم نهاد را در بر می گیرند که همه آنها را می توان به عنوان عوامل س هیم ویا موثر، در پشتیبانی از نظام تربیت رسمی وعمومی دخیل دانست، چنانچه بنگاه ها و موسسات خصوصی نیز می توانند و باید - با رعایت ضوابط - در جریان تربیت رسمی وعمومی مداخله موثر داشته باشند؛ اما منظور از نهادها و سازمانهای غیر دولتی به عنوان رکن نظام تربیت رسمی و عمومی به ویژه آن دسته از این نهادها و سازمانهای غیر دولتی است که به صورت سازمان یافته یا داوطلبانه در جریان تربیت نقش آفرین بوده و بطور مشخص عهده دار مسئولیت خاصی در زمینه کمک به نظام تربیت رسمی وعمومی میشوند )نظیر انجمن های

سوالات آزمون ضمن خدمت رتبه بندی معلمان (رتبه یک تا پنج)

اولیاء و مربیان، انجمن های علمی مربوط به متخصصان تربیتی، تشکل های حرفه ای مربیان، جامعه خیرین مدرسه ساز (

 

  •  

 

رسانه

 

همانگونه که در فلسفه تربیت و فلسفه تربیت رسمی ذکر شد با توجه به نقش رسانه و تحوالت فناوری اطالعات و ارتباطات و گستره نفوذ و تاثیرگذاری آن در فرآیند تربیت، می باید از رسانه نیز به عنوان یکی از عوامل بسیار سهیم و موثر در فرآیند تربیت و حتی به مثابه رکن آن نام برده شود.

 

11

سوالات آزمون ضمن خدمت رتبه بندی معلمان (رتبه یک تا پنج)

 

زیرا در عصر حاضر با تأسیس شاهراه هاوشبکه های اطالعاتی و ایجاد ابر متن ها و فرا زبان ها، زندگی انسان متحول شده و معنای تازه ای از زندگی پدید آمده است. البته از مجموعه رویکردهایی که در زمینه ورود فناوری اطالعات و ارتباطات به عرصه تربیت وجود دارد، اتخاذ رویکرد اصالح گرانه و كل گرانه در مواجهه با تغییرات حاصل از فناوری کارساز تر است. یعنی در عین هشیاری و توجه به تبعات منفی ناشی از فناوری، باید اثرات مثبت آن را مورد توجه قرار داد و تعاملی سازنده بین فرهنگ و فناوری را پذیرفت.

 

 

 

- 2 ۷ - 2 روابط با دیگر عوامل سهيم

 

برای ایجاد هماهنگی وهم سوئی میان عوامل متعدد سهیم در تربیت رسمی و عمومی، عموم افراد جامعه باید هم غایت، هدف کلی واهداف مشترکی برای انواع تربیت عمومی اعم از رسمی وغیر رسمی - تعیین شود و هم با تقسیم کار و وظایف میان عوامل سهیم، زمینه هم افزائی وتعامل سازنده بین آنها فراهم شود. در این میان باید بطور ویژه در سطح ملی نوعی تعامل، هماهنگی و تقسیم وظایف با نهادهای ذیل به عمل آید:

سوالات آزمون ضمن خدمت رتبه بندی معلمان (رتبه یک تا پنج)

  • خانواده

 

  • نظام آموزش عالی

 

  • رسانه ملی و سایر شبکه های ارتباطی ملی

 

  • حوزه های علمیه

 

  • نهادهای تبلیغات دینی مساجد و مؤسسات مذهبی، سازمان تبلیغات اسالمی و...(

 

  • نهادهای تربیت غیر رسمی )مطبوعات، هنرهای نمایشی و مراکز فرهنگی(

 

  • نظام آموزش فنی و حرفه ای )وزارت کار و امور اجتماعی، و....(

 

سوالات آزمون ضمن خدمت رتبه بندی معلمان (رتبه یک تا پنج)

 

- 2 ۷ - ۳ .روابط با سایر عوامل موثر

 

موفقیت و ناکامی نظام تربیت رسمی و عمومی متاثر از عملکرد دیگر عوامل اجتماعی می باشد که در این زمینه حاکمیت اسالمی )به مثابه دولت زمینه ساز هدایت( نه تنها باید با اتخاذ تدابیر الزم این عوامل و نهادها را در فراهم آوردن دیگر زمینه های تحقق مراتب حیات طیبه در همه ابعاد جهت دهی نماید، بلکه الزم است با تنظیم سیاست های مناسب عملکرد آنها را حتی االمکان دارای صبغه و عملکرد تربیتی نماید و در صورت عدم امکان راهبردهای مناسبی برای جهت دادن به پیامدهای عملکرد آنها اتخاذ نماید.

 

 

 

  • محيط فرهنگی )نهاد دین و حوزه های علميه، نهاد علم و پژوهش، نهاد ارتباطات و نهاد هنر(

 

سوالات آزمون ضمن خدمت رتبه بندی معلمان (رتبه یک تا پنج)12

 

 

محیط فرهنگی باالترین سطح تعامل را با نظام تربیت رسمی و عمومی دارد و به عنوان اصلی ترین عامل اثر گذار در امر تربیت باید همسویی و هماهنگی الزم را با سیاست ها و برنامه های نظام تربیت رسمی و عمومی داشته باشد و از این طریق بستر مناسبی را برای تحقق اهداف تربیت چه قبل از ورود متربی به نظام تربیت رسمی و عمومی و چه بعد از آن فراهم کند. نظارت بر عملکرد دستگاه های فرهنگی و هماهنگی بین سیاست ها و برنامه های آنها بر عهده شورای عالی تربیت است.

 

 

 

  • محيط اقتصادی )بخش توليد، بخش خدمات و بخش خصوصی...(

 

نهادهای اقتصادی دولتی و غیر دولتی( به عنوان عامل پشتیبان سهم تعیین کننده ای در تحقق اهداف تربیت دارند و باید در تأمین و تخصیص منابع اولویت های نظام تربیت رسمی و عمومی را مد نظر قرار دهند. اولویت تخصیص منابع در تمامی ابعاد جهت تحقق عدالت تربیتی خصوصا در مناطق/ اقشار محروم یا متربیانی با نیازهای ویژه باید یکی از جهت گیری های کالن برنامه های اقتصادی باشد.

 

  • محيط رسانه ای و فن آوری )رسانه ملی، مطبوعات، اینترنت، ماهواره، رایانه و انواع نرم افزار(

 

ظرفیت محیط رسانه ای و فناوری باید در راستای اهداف، سیاست ها و برنامه های نظام تربیت رسمی و عمومی مورد استفاده قرار گیرد، به گونه ای که زمینه رشد توانمندیهای متربیان در شناخت و بهره گیری و توسعه نتایج تجارب متراکم بشری در عرصه علم و فن آوری را امکان پذیر نماید. این جهت گیری نه تنها متربیان را قادر می نماید تا با عنایت به تغییرات و تحوالت آینده با کسب دانش الزم و بینش ارزشمدار نسبت به جهان هستی و پدیده هایش احترام قائل شوند بلکه، روش مسئوالنه ای در مواجهه با آن اتخاذ نمایند. بدیهی است تأثیرات نا مطلوب محیط رسانه ای و فناوری با توجه به رویکرد مصون سازی بجای محدودسازی در نظام تربیت رسمی و عمومی ظرفیت های الزم را در متربیان برای برخورد سازنده فراهم می کند.

 

سوالات آزمون ضمن خدمت رتبه بندی معلمان (رتبه یک تا پنج)

 

  • جامعه محلی )مساجد، شوراها، شهرداری ها، تشکل ها و سازمان های اجتماعی...(

 

مدرسه به عنوان کانون تربیت برای تدارک فرصتهای تربیتی غنی و متنوع نیاز مند مشارکت جامعه محلی و ایفای نقش مسئوالنه آن در بستر سازی و پشتیبانی از جریان تربیت در سطح مدرسه است. شوراهای شهر، شهرداری ها، مساجد و سایر تشکل های محلی باید بخشی از منابع و فعالیت ها خود را در راستای تحقق انتظارات مدارس سازماندهی نمایند و پاسخگویی به نیاز مدارس را در اولویت برنامه های خود قرار دهند. متقابال نظام تربیت رسمی و عمومی و مدارس نیز

 

13

 

دانلود سوالات رتبه بندی معلمان

باید تدابیری اتخاذ نمایند تا بتوانند خدمات فرهنگی، علمی، تربیتی و اجتماعی به جامعه محلی ارائه دهند.

 

 

 

 

  • محيط سياسی و اجتماعی )دولت، احزاب، نهادهای مدنی غير دولتی و عمومی و سازمان های مردم نهاد نظير هالل احمر، بسيج، انجمن های اسالمی، انجمن های علمی و موسسات فرهنگی و سازمان های خيریه -..(

 

الزمه مشارکت فعاالنه مدرسه به عنوان کانون تربیت، مشارکت کلیه عوامل و تصمیم گیری جمعی است، وجود یک نظام نیمه متمرکز مدیریتی برای تحقق اهداف تربیت رسمی وعمومی، شرط الزم است )گرچه شرط کافی نیست(. توجه به ویژگیهای قومی و فرهنگی و جغرافیایی در مناطق مختلف برای پاسخگویی به نیاز متربیان نیازمند کاهش تمرکز در تصمیمات و افزایش مشارکت عوامل سهیم و مؤثر در سیاست ها و برنامه های تربیتی است. دولت و سایر نهادهای سیاسی واجتماعی باید ضمن رعایت جنبه های حاکمیتی تربیت رسمی وعمومی، بستر این گونه مشارکت را در همه سطوح تصمیم سازی و تصمیم گیری به تناسب فراهم کنند.

 

 

 

  • محيط قضایی و امنيتی

 

از آنجا که زمینه سازی برای دستیابی متربیان به اهداف تربیت در محیط امن و دور از عوامل هستی زدا رخ می دهد لذا محیط قضایی و امنیتی با وضع قوانین و تأسیس واحدهای نظارت و کنترل از حق و مسئولیت تربیت دیده بانی نموده و زمینه شکل گیری رفتارهای آسیب زای تربیتی را در جامعه در تمامی مراحل تربیت کاهش دهد.با توجه به نقش بی بدیل وتعیین کننده نظام تربیت رسمی و عمومی و مربیان آن در پیشگیری از ووقوع جرایم و آسیب های اجتماعی و نیز تامین و پایدارسازی امنیت ملی و مقابله با خطراتی فرهنگی )نظیر جنگ نرم و تهاجم فرهنگی(، نهادهای مذکور باید مساعدت و مشارکت الزم برای ارتقای کیفیت برنامه هاوفعالیتهای تربیتی مدارس را معمول دارند.

سوالات آزمون ضمن خدمت رتبه بندی معلمان (رتبه یک تا پنج)

 

 

  • محيط بين المللی )سياست و اقتصاد جهانی، قوانين و معاهدات بين المللی و...(

 

نظام تربیت رسمی و عمومی باید در مواجهه با تحوالت و چالش های محیط بین المللی نسبت به شناخت راهبردها و سیاست های بین المللی اقدام نموده و بستر تغییرات متاثر از این امور را در عرصه های تأثیر گذار بر جریان تربیت شناسایی نموده و با تحلیل محیط پیرامونی و فهم منطق حاکم بر موقعیت های بین المللی به بازتعریف راهبردهایش اقدام نماید. این امر باید در راستای اهداف تربیت و رعایت نظام معیاراسالمی صورت گیرد. البته در عین حال، دستیابی به تجربیات

 

14

 

 

علمی جدید و تبیین نقش نظام تربیت رسمی و عمومی در سطح بین المللی وحضور فعال در محافل علمی و پژوهشی بین المللی و ارائه نظریات و تجربیات اسالمی و بومی در این عرصه ها باید در اولویت قرار گیرد.

 

 

 

 

 

 

 

- 2 ۸ . ساختار نظام تربيت رسمی و عمومی

 

بحث درباره ساختار نظام تربیت رسمی و عمومی مشتمل است بر توصیف و تبیین مراحل تربیت دوره های تربیت ( و اصول حاکم بر آنها، تعریف مولفه ها و زیر نظامهای اصلی و بیان نقش و وظایف آنها که در ذیل به آنها می پردازیم.

 

سوالات آزمون ضمن خدمت رتبه بندی معلمان (رتبه یک تا پنج)

 

 

- 2 ۸ - ۱ . دوره ها و مراحل تربيت

 

دوره های تربيت و اصول حاکم بر آنها

 

براساس یافته های فلسفه تربیت در جمهوری اسالمی ایران، مسئولیت امر تربیت پیش از آغاز تربیت رسمی، بر عهده خانواده است و سایر نهادها باید به خانواده در تدارک زمینه های الزم کمک نمایند. اما با توجه به اهمیت مراحل اولیه رشد در حیات آدمی و تأثیرات آن در مراحل بعدی در صورتی که خانواده نتواند شرایط الزم را برای رشد کودک فراهم نماید یا بنا به دالیلی کودک از سرپرستی خانواده محروم باشد، حاکمیت وظیفه حمایت از خانواده و یا ایجاد شرایط الزم برای رشد همه جانبه کودک را بر عهده خواهد داشت.

 

لذا شروع زمان تربیت رسمی و عمومی مرتبط با سن بوده و همه متربیان یک سن خاص در آغاز هر سال تحصیلی را در برمی گیرد و از متربیان انتظار می رود در پایان هر مرحله به س طوح معینی از شایستگی ها)توانایی و صفات( دست پیدا کنند. ارزیابی از سطح شایستگی ها در درون و پایان هر مرحله با هدف درک و بهبود موقعیت بر اساس انتخاب و التزام نظام معیار اسالمی از سوی متربی و به منظور رشد همه جانبه و متعادل ظرفیت های وجودی متربیان، صورت می گیرد.

 

 

 

سوالات آزمون ضمن خدمت رتبه بندی معلمان (رتبه یک تا پنج)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

15

 

 

اصول و ویژگی حاکم بر دوره ها

 

با توجه به آنچه گذشت اصول حاکم بر تمامی دوره های تربیت و نیز ویژگی های هر یک از دوره های تربیت در نظام تربیت رسمی وعمومی عبارتند از:

 

اصول

 

  • در تعیین زمان شروع و پایان، سطوح و مراحل کلیدی /گذر در هر یک از دوره های تربیت باید ویژگی های رشدی متربیان مورد توجه قرار گیرد.

سوالات آزمون ضمن خدمت رتبه بندی معلمان (رتبه یک تا پنج)

  • در وضعیت فعلی سن ورود به مدرسه 6 سال تمام می باشد که )با عنایت به شواهد تجربی و در صورت فراهم آمدن شرایط الزم و مناسب می توان آن را به 5 سال تمام تقلیل داد. متربیان می توانند بنا به تشخیص خانواده ها در ماه تولد یا هر زمانی که کودک آمادگی ورود به مدرسه را داشته باشد در مرحله مقدماتی نظام تربیت رسمی و عمومی پذیرفته شوند.

 

  • برنامه درسی دوره ها تابع نیازها و ویژگی های رشدی در هر یک از س طوح و مراحل کلیدی گذر است و باید در طراحی و تدوین آن به طیف تفاوت های رشدی توجه شده و برنامه درسی از انعطاف الزم برای پاسخگویی به نیازهای متربیان برخوردار باشد.

 

  • ارزشیابی از وضعیت تربیتی متربیان در مراحل کلیدی گذر از هر دوره به دوره بعد بر اساس سطح شایستگی های تعیین شده برای هر مرحله بر اساس سن، شرایط بلوغ جسمی، رشد اجتماعی، استانداردهای برنامه درسی و نظر مربیان صورت می گیرد. در موارد خاصی که تصمیم گیری متوجه متربیان با نیازهای ویژه یا افراد مستعد است، مشارکت اولیاء برای تصمیم گیری ضروری است.

 

  • متربیان على األصول دوره آموزش رسمی و عمومی را در 13 سال طی می نمایند. این زمان برای متربیان مستعد یا افرادی که داری نیازهای ویژه می باشند متناسب با سطح توانایی آنان سازماندهی خواهد شد.

 

  • ارزشیابی در مورد میزان کارآیی نظام تربیتی در سطح ملی در مراحل کلیدی آگذر صورت می گیرد و اطالعات الزم را برای قضاوت در اختیار تصمیم گیرندگان در س طوح مختلف نظام تربیت رسمی و عمومی قرار می دهد.

سوالات آزمون ضمن خدمت رتبه بندی معلمان (رتبه یک تا پنج)

  • مشاوره و هدایت تربیتی، شامل تمامی مراحل تربیت است و معطوف به تمامی فعالیت های مرتبط با سه بخش تجویزی )الزامی(، نیمه تجویزی )انتخابی(، و غیر تجویزی )اختیاری( برنامه های درسی است.

 

  • فرایند تربیت در پایان دوره متوسطه باید امکان ورود متربیان به دوره های متنوع تربیت شغلی را برای اشتغال ونیازهای بازار کار و سایر فعالیت های علمی، اقتصادی، اجتماعی در سطح جامعه را متناسب با تواناییها، عالیق آنان فراهم نماید.

 

  • ارائه خدمات حمایتی و مشاوره ای به خانواده ها در تمامی دوره ها به ویژه برای کودکان در مناطق دوزبانه، خانواده های محروم از اهمیت و اولویت بیشتری برخوردار است.

 

 

16

 

 

تربیت در مرحله اول بر عهده خانواده می باشد. اما به دلیل این که مطالعات میدانی در خصوص تعیین ویژگی های رشدی متربیان ایرانی وسن ورود آنان به مدرسه انجام نشده است، لذا در تعیین ساختار از نتایج مطالعات بین المللی که خصوصیات رشدی متربیان را در بین کشورهای مختلف بررسی نموده متناسب با اقتضائات فلسفه تربیت رسمی وعمومی و شرایط کشور استفاده شده است.

 

ضمنا در شرایط اجتماعی، اقتصادی، فرهنگی خاص که کودک با محرومیت هایی روبرو است یا در مواردی که خانواده توان سرپرستی کودک را ندارند ورود کودکان به نظام تربیت رسمی و عمومی از پایان سن ۱ سالگی است. البته این نوع تربیت جنبه غیر رسمی داشته و با هدف کمک به متربیان برای ورود به دوره تربیت رسمی و عمومی همراه با آمادگی های الزم صورت می گیرد. - 3 اعم از تجهیزات، منابع آموزشی، مربی و ........

 

 

 

ویژگی مراحل تربيت در رتبه بندی معلمان

 

مرحله اول تربيت

سوالات آزمون ضمن خدمت رتبه بندی معلمان (رتبه یک تا پنج)

  • توجه به محوریت نقش خانواده در تدوین و اجرای برنامه های تربیتی

 

  • وجود ارتباط و هماهنگی کامل میان عوامل و نهادهای تربیت رسمی و غیر رسمی

 

  • انعطاف پذیر بودن برنامه ها و تدارک فرصت های تربیتی برای کسب آداب )رفتارها و مهارتهای شایسته اخالقی و دینی جهت زندگی مطلوب، فردی خانوادگی و اجتماعی، ( و کنترل امیال آنی از طریق تنظیم بیرونی

 

  • رشد جنبه های طبیعی، بینش ها و گرایش های فطری با توجه به جنبه های شهودی و روحیه کاوش گرانه متربی در برنامه های تربیتی.

 

  • توجه به تعامل پیچیده عوامل درونی و بیرونی در فرآیند تربیت و تدارک محیطی غنی و شاداب و متنوع برای بروز تفاوت های فردی در ابعاد مختلف وجودی.

 

  • توجه به آزادی عمل متربی در برنامه ها و فعالیت های یادگیری و ارتباط آن با تجربیات روزمره زندگی و چشیدن لذت دانایی

 

  • توجه به پرورش حواس، بکارگیری تخیل و آغاز شکل گیری منش کودک. و ایجاد زمینه های عاطفی برای انس وموانست با مفاهیم قرآنی و ارزشهای اسالمی متناسب با شرایط سنی متربیان.

 

سوالات آزمون ضمن خدمت رتبه بندی معلمان (رتبه یک تا پنج)

 

 

مرحله دوم تربيت

 

  • وجود هماهنگی و همسویی رابطه میان خانواده، مدرسه و سایر نهادهای سهیم برای تدارک تجربیات غنى و متنوع فردی و گروهی در داخل و خارج از محیط مدرسه.

 

17

 

 

  • تدارک برنامه ها و فرصت های تربیتی برای فراهم آوردن امکان کسب تجربیات عملی مختلف، به منظور پرورش مهارت ها، باورها و گرایش هایی که زمینه ساز عمل و تداوم عمل فرد در آینده برای دستیابی به هویت یکپارچه می باشند.

سوالات آزمون ضمن خدمت رتبه بندی معلمان (رتبه یک تا پنج)

  • پرورش روحیه کار جمعی و مسئولیت پذیری، قدرت تشخیص و باز شناسی ارزش ها خوب و بد و زشت و زیبا در متربیان

 

  • توجه به تفاوت متربیان و محدودیت آنها در کسب دانش های پایه و ایجاد شرایط مناسب برای یادگیری مفاهیم اساسی و درک روابط علت و معلولی جهت دستیابی به تفکر منطقی
    • علمی.

 

  • تدارک فرصت های تربیتی که امکان بکارگیری و پرورش ظرفیت شناختی را از طریق فعالیت

 

  • تالش متربی فراهم کند.

 

  • زمینه سازی برای شناخت عالقه شخصی و پرورش خالقیت و قوه تخیل متربیان جهت دستیابی به ظرفیت های وجودی ایشان با تکیه بر قوه ابتکار و تالش شخصی(.

 

 

 

 

 

 

 

 

مرحله سوم تربيت

سوالات آزمون ضمن خدمت رتبه بندی معلمان (رتبه یک تا پنج)

  • وجود هماهنگی و همسویی میان خانواده و سایر نهادهای سهیم در جریان تربیت رسمی و عمومی، برای کمک به فرد در شناخت و انتخاب آگاهانه نظام معیاراسالمی و التزام به آن.

 

  • توجه به عنصر اختیار( در تربیت اعتقادی، عبادی واخالقی برای انتخاب آگاهانه و آزادانه بر اساس نظام معیار اسالمی - با لحاظ نمودن تفاوت های جنسیتی در پذیرش تکلیف شرعی - به گونه ای که متربی به تدریج رابطه میان حق و تکلیف، اختیار و وظیفه و مسئولیت پذیری برای کسب شایستگیها و رشد و تعالی خویش را درک کند.

 

  • و پرورش استعدادهای فردی و امکان انتخاب های مختلف و بکارگیری آن در موقعیت های فردی برای شناسایی هویت ویژه

 

  • توجه به توانایی ومهارت متربیان در ساختار بندی و سازماندهی دانش برای رمز گشایی و کسب دانش سازمان یافته.

 

  • زمینه سازی برای شناخت عالئق شخصی و پرورش قدرت تخیل و ابتکار متربیان و بهره گیری از آن برای حل مسائل واقعی و پیچیده.

 

  • توجه به توانایی متربیان در ارزیابی فرایندهای تفکر، یادگیری و بهره گیری از آن در شناخت و اصالح موقعیت بر اساس نظام معیار اسالمی

 

 

 

مرحله چهارم تربيت

 

سوالات ضمن خدمت رتبه بندی معلمان آزمون نهایی

تغییر آزمون رتبه بندی معلمان

 زمان بندی جدید:

معلمان، کادر اداری رتبه 1:
 29 بهمن 98
 ساعت 15 تا 16

 معلمان رتبه 2، 3، 4 و 5:
 30 بهمن 98
 ساعت 15 تا 16

 مدیران، کادر اداری رتبه 2، 3، 4 و 5:
 30 بهمن 98
ساعت 16 تا 17

 

سیگنال بورس : ارائه سیگنال تضمینی بورس کوتاه مدت و میان مدت vip

29 Jan 2020

گروه تحلیل گران سیگنال بورس با ارائه خدماتی جدید در نظر دارد خدماتی متفاوت از سایت های دیگر را ارائه دهد در ضمن هیچ سایتی سیگنال تضمینی بورس نمیتواند بدهد چون بازار بورس مساوی با ریسک فقط باید ریسک خرید ها را کاهش داد ما در کنار شما هستیم.با تشکر
تقویم اجرایی 98-99

جهت عضویت در کانال وی آی پی و دریافت سیگنال تضمینی بورس کلیک کنید

 

سیگنال بورس به صورت تضمینی کوتاه مدت

با سلام و سپاس از بازدید سایت سیگنال بورس شما کاربر گرامی . پس از سالها فعالیت در عرصه بورس بر خود لازم دانستیم تا با ایجاد این سایت و به یاری جمعی از تحلیلگران موفق در این عرصه تحلیل ها و سیگنال های مورد نیاز شما رادر اختیارتان قراردهیم باشد که در کنار همدیگر بسوی سرمایه گذاری موفق در بورس گام برداریم.تجارت پر سود شما آرزوی ماست.

مدیر سایت : حمید باغبانی راد

 

معرفی سهم ویژه شماره 1

 

 

نام نماد: واتی

 

 برای دیدن تحلیل جدید از این سهم اینجا کلیل کنید

مطلب جدید : 

   در حال حاضر ناو هر سهم واتی در حدود  ۸۷۲۶  ریال می باشد، این در حالی است که سهم در قیمت 3600 ریال معامله می شود. به بیان دیگر سهم در محدوده ۴۰ درصدی ناو خود معامله می شود که در نوع خود جالب توجه می باشد. به طور معمول سهم های سرمایه گذاری در محدوده ارزش ۶۰ الی ۸۰ درصدی ارزش ناو خود معامله می شوند.

کلیه اطلاعات این تحلیل برگرفته از تازه ترین گزاشات منتشر شده بر روی سامانه اطلاع رسانی کدال می باشد.

 

 

 

کوتاه از شرایط بنیادی: 

سرمایه گذاری آتیه دماوند یکی از سهم های ارزنده بازاره که وضعیت بنیادی خوبی داره . بخش زیادی از پرتفوی این نماد رو شیران تشکیل داده. روند سود آوری شیران تاثیر مستقیم روی این نماد داره. شیران پس از افزایش سرمایه از 771498 به 2314494 میلیون ریال سود هر سهم رو به میزان 25 درصدافزایش داده . شیران در دوره 6 ماهه موفق به پوشش 41 درصدی سود شده.دلیل تعدیل مثبت فوق العاده در این نماد رشد نرخ فروش و کاهش بهای تمام شده در این نماد بوده. نکته مثبت دیگه در نماد شیران تسعیر ارزبه نرخ 30461 ریال هست. در حالیکه شرکت پیشبینی کرده بود تسعیر نرخ ارز با نرخ مرکز مبادلات انجام بشه. شیران حدود 46.5 میلیون دلار را رو با نرخ ذکر شده تسعیر کرده است. با توجه به تعدیل مثبت شیران سود واتی از 524 به 740 میلیارد ریال افزایش یافته و این یعنی تعدیل بیش از 35 درصد که مطمئنا این موضوع در حافظه بازار باقی خواهد ماند و تاثیر مثبتی  بر روند معاملات سهم خواهد داشت.

 

 

شرایط تکنیکالی:

 

این لینک، نمودار روزانه و تعدیل شده واتی رو نشون میده. همانطور که میبینید، سهم از اواخر سال 91 روند صعودی شارپ خود را آغاز نمود و در یک روند استثنایی از محدوده 230 تومن تا 950 تومن رشد کرد. این رشد قیمت  در پی شایعه فروش سهام شیران در این نماد رخ داد اما پس از رسیدن قیمت به 950 تومن این موضوع به صورت کامل تکذیب شد و روند اصلاحی سهم آغاز شد.

حدودا 1 سال پیش روند نزولی سهم آغاز شده و در یک روند اصلاحی شارپ ، سهم از 950 تا مرز 500 تومن افت کرد.این نماد نتونست در روزهای صعودی سال گذشته کام سهامدارانش رو شیرین کنه و روند سهم در طول سال کاملا نزولی باقی موند. در روزهای نابسامان پایانی سال 93 حمایت 500 تومن هم شکست خوردو در اوایل تیر ماه به 300 رسید. و بالاخره در این محدده مورد حمایت واقع شد.

 روند نزولی حاکم برسهم با خطوط سبز مشخص شده. سقف کانال نزولی حدود 1 هفته پیش با بالا شکسته شد و سهم چند روزی در محدوده 370 تومن معامله شد. اکنون سهم در حال پولبک زدن به روند شکسته شده است و در حد اقل قیمت فردا به محدوده خرید میرسه. حمایت سهم در 325 تومنه . 290 تومن الی 300 تومن به عنوان سطح حمایت سوم در این نماد مطرحه . احتمال بازگشت قیمت در این نماد در هر یک از سطوح بالاست ولی 325 تومن به احتمال 90 درصد میتونه باعث رشد سهم بشه.

اگه سهم زیر 340 بیاد احتمال شکسته شدن 325  در اثر فشار فروش بازار هست پس کاملا مواظب باشیدو خرید هیجانی انجام ندید.به نظر من جو بازار این روزها منفیه و همانطور که در گزارش بازار عرض کردم شاخص بواسطه برخی سهام شاخص ساز افت نمیکنه در حالیکه سهم ها افت میکنن. در صورتی که بازار مثبت بشه قطعا واتی که از شرایط خوبی برخورداره و اصلاح زیادی انجام داده و همچنین واگراییهایی که در اندیکاتور RSI  ایجاد شده میتونه صعود خوبی رو تجربه کنه. 390 تا 400 تومن بعنوان هدف اول و اگر سطح 400 تومن با بالا شکسته بشه عدد 475 تومن بعنوان مقاومتی مهم در برابر صعود ایفای نقش میکنه و احتمالا مانع صعود بیشتر سهم میشه.

محدوده خرید:

این روزها باید هوشمندانه عمل کرد. باید در قیمت مناسب سهم رو خرید.ممکنه بازار فردا از شروعش مثبت بشه و سهم به محدوده خرید نرسه لذا با توجه به خروج از کانال نزولی و تعدیل مثبت اخیر ،بازار نگاه مثبتی به این سهم خواهد داشت. و سهم خیلی آسون در روند مثبت قرار خواهد گرفت. ولی اگه جو بازار مثل شنبه منفی باشه، احتمال کاهش قیمت در این نماد وجود داره. نقاط حمایت ذکر شده بهترین نقاط برای خرید هستند.اگه نشانه ای از بازگشت بازار و روند مثبت دیده نشد و شاهد فشار فروش در سهم بودید بهتره می صبر کنید تا سهم به قیمتهای جذابتر برسه. نحوه خرید  هر شخص به استراتژی خودش بستگی داره اگه اهل خرید پله ای هستید میتونید در هر حمایت  یه پله بردارید(کلا 3 پله: پله اول 325 - دوم و سوم در صورت ریزش بیشتر در اطراف 300 تومن) .

همچنین اخبار و شایعاتی مبنی بر افزایش سرمایه 200 درصدی در این نماد به گوش میرسهکه در صورت تحقق، سهم به راحتی تا بالای 400 رشد میکنه. لذا بازار نسبت به این نماد کاملا خوشبین هست.

 

نکات مهم برای خرید سیگنال بورس تضمینی در کانال vip

 

نکته : همه سرمایه خود را درگیر یک سهم نکنید چون ممکنه هر اتفاقی بیفته. باید مدیریت سرمایه داشته باشید.

نکته: حدضرر 298 تومن رو برای این سهم رعایت کنید یعنی اگه قیمت پایانی زیر 298 بسته بشه باید حتما سهم رو بفروشید وگرنه مطمئن باشید بیشتر ضرر میکنید.

نکته : ما فقط سیگنال بورس برای  سهم رو معرفی میکنیم دیگه تصمیم خرید باخود شماست. مسئولیت کارهای خودتون رو به عهده بگیرید  

امیدوارم هرلحظه شاهد افزایش سود شما باشم. هیحانی معامله نکنید ضرر نکردن مهمتر از سود کردنه

( جدید)

 

خط قرمز مانع از رشد سهم شده و در عین حال کف کانال مانع افت شده.

باید منتظر بود و دید که آیا کف کانال سهم رو نگه میداره یا نه به احتمال بالای 50 درصد این کف نمیتونه مانع ریزش بشه و سهم در نهایت باید به زیر کف کانال بره. فعلا نباید در این سهم خریدی داشته باشیم.

البته نکته مثبت برای این سهم اینه که شیران روز چهارشنبه مورد حمایت واقع شد و ممکنه رشدش رو آغاز کنه و چون درصد بالای پورتفوی واتی رو شیران تشکیل میده در اثر افزایش قیمت شیران، ناو واتی هم افزایش پیدا میکنه و ممکنه موجب افزایش واتی بشه.این نکته رو هم مد نظر داشته باشید.

 

نقاط حمایتی و مقاومتی از سهم ارزنده گروه سیمانی 

نماد ستران:حمایت اول ۵۳۸۰ حمایت دوم ۵۱۸۰ و حمایت سوم ۴۹۵۰ را دارد.مقاومت اول این سهم ۵۶۲۰ مقاومت دوم ۵۹۰۰ و مقاومت سوم۶۱۵۰ میباشد. سهم الگوی مثلث افزایشی تشکیل داده است که موفق به عبور از مقاومت ۵۹۰۰ خود که برابر با سقف مثلث بود برخورد کرد و نتوانست موفق به شکست شود و احتمال اصلاح قیمتی تا محدوده ۵۱۸۰ محتمل میباشد.) نماد سپاها: حمایت اول ۲۴۶۰ حمایت دوم ۲۳۳۰ وحمایت ۲۲۱۰ را دارد.مقاومت اول این سهم ۲۶۲۰ مقاومت دوم ۲۷۸۰ و مقاومت سوم ۳۰۰۰ میباشد. عبور از مقاومت ۲۶۲۰ میتواند نوید صعود خوب برای میان مدت را به سهامداران این شرکت بدهد.کومو آینده این سهم در تایم فریم روزانه صعودی و سهم بالای ابر کومو قرار دارد وبعد از اصلاح قیمتی صعود سهم محتمل میباشد. نماد سشرق:حمایت اول ۳۱۸۰ حمایت دوم ۲۹۷۰ و حمایت سوم ۲۸۶۰ را دارد. مقاومت اول این سهم ۳۴۹۰ مقاومت دوم۳۶۸۰ و مقاومت سوم ۳۸۷۰ میباشد. سهم الگوی سر و شانه کف تشکیل داد و با شکست خط گردن صعود کوتاه مدت مناسبی داشت و الان در اصلاح قیمتی به سر میبرد و افت سهم تا محدوده خط گردن در قیمت ۲۹۷۰ محتمل میباشد.

سیگنال تضمینی شماره پنج ویژه بورس تهران

نام سهم :  پخش

شرکت پخش البرز وابسته به شرکت سرمایه گذاری البرز از بزرگترین ، معتبرترین و خوشنام ترین شرکتهای تامین ، توزیع و پخش سراسری کالا و دارو در کشور میباشد.

اساس انتخاب سهم بر اساس تحلیل تکنیکال است.

تحلیل تکنیکال:


سهم از قیمت 750 تومن تا حدود 300 تومن افت کرده و اکنون در حدود 420 تومن معامله میشه.همچنین در این قیمت خوب داره از سهم حمایت میشه.

نمودار سهم :(برای دیدن سایز بزرگتر نمودار،روی آن کلیل کنید)

 

در این نمودار میبینیم که سهم هم اکنون از خط روند نزولی خودش رها شده.

 

در شکل بالا ، الگوی سر و شانه کف مشهود است.

چون خط گردن این الگو کج شکل گرفته ، مقاومت 415تا 420 تومن محدوده مقاومتی این خط محسوب میشه.

 

در شکل بالا میبینیم که یک واگرایی در RSI  اتفاق افتاده که صعود رو تایید میکنه.

محدوده خرید:

باید صبر کنیم قیمت بالای 420 تومن تثبیت بشه

اهداف سهم :

490 تا 500 و بعد باید برای صعود بیشتر از مرز روانی 500 عبور کنه تا بتونه به هدف 530 که سروشانه کف براش مشخص کرده ، صعود کنه.

حد ضرر :

400 تومن

 

 

(جدید)

سهم بعد از معرفی، سعی کرد از قیمت 420 تومن عبور کنه ورشدش رو ادامه بده ولی متاسفانه جو بد بازار اجازه این کار رو بهش نداد و سهم بعد از سعی فراوان به سمت پایین برگشت.

 

همانطور که در عکس میبینید، افت روز چهارشنبه رو میتونیم یک پولبک به سمت خط شکسته شده حساب کنیم. ممکنه قیمت پس از برخورد به خط فیبوی 61.8 (که یکی از قویترین سطوح فیبوناچی هست )در قیمت 400 تومن به سمت بالا برگرده .در صورت حمایت در این سطح میتونیم یه پله خرید کنیم و در قیمت 420 تومن (اگه نتونست بالاتر بره) بفروشیم و یک نوسان 5 درصدی از سهم بگیریم.ولی در صورت ادامه ریزش ، سهم تا 379 خواهد رفت که باید منتظر باشیم ببینیم که در ادامه چه اتفاقی میوفته.

لطفا وضعیت کلی بازار رو برای معاملات حتما در نظر بگیرید.

این فقط یک پیشنهاد است و من در این سایت هیچ توصیه ای به خرید و فروش ندارم

سیگنال بورس شماره سوم

نام سهم : دتولید

گروه : مواد و محصولات دارویی

توضیح مفاهیم اندیکاتور ایچیموکو ( خط آبی : تنکن سن - خط قرمز : کیجون سن - خط سبز : چیکو اسپن)

اول یک نگاه به چارت گروه دارویی بندازیم( برای دیدن عکس بزرگتر ، روی چارت کلیک کنید)

این شاخص روند نزولی خودش رو شکسته و اکنون روی این روند در حال حرکته در صورت افت ، این خط میتونه جلوی اون رو بگیره

 

 

در اندیکاتور ایچیموکو نمودار اکنون روی ابر قرار داره (سنکوی A و  B  محدوده حمایت برای نموداره) . همچنین به نظر میاد تنکن سن میخواد کیجون سن رو به طرف بالا قطع کنه . این علائم همه نشانه صعود هستن.

از لحاظ بنیادی هم قابل ذکره که با نزدیک شدن به نیمه دوم سال تمایل به ورود به سهام دارویی در بازار افزایش پیدا میکنه.

 

 

حال میپردازیم به خود سهم

 

  این سهم رو بادید کوتاه مدت و میان مدت میتونید در سبد خود داشته باشید.

دتولید الگوی پرچم کلاسیک تشکیل داده و اکنون در قیمت 1150 بر روی ظلع بالای پرچم قرار گرفته اگه بتونه این خط رو بشکنه  و از بالای ظلع بیرون بره میتونیم بگیم که تا قیمت 1521 ( در شرایط عادی بازار) میتونه رشد کنه . این عدد هدف الگوی پرچم هست یعنی به اندازه دسته پرچم

البته در این بین مقاومتهایی وجود داره که سهم باید از اونها عبور کنه از جمله 1173 و 1207 تومن که مقاومتهای نزدیکی هستند در صورت عبور میتونه تا 1311 و 1335 و 1437 هم بره. که البته راه زیادی پیش رو داره تا به هدف این الگو برسه.

 

 میانگین متحرک 21 روزه هم در چند روز اخیر خوب تونسته از سهم حمایت کنه و مانع ریزش سهم در این بازار بشه طوریکه در این افت شدید شاخص ،هیچ افتی رو در این سهم شاهد نبودیم (بنده این سهم رو از دو هفته پیش در سبدم دارم و هر روز دارم بررسیش میکنم در این چند روزه دقیقا حواسم به سهم بود و متوجه شدم که حتی در بازار منفی، فروشنده زیادی در این قیمتها وجود نداره)

اندیکاتور RSI  هم در بالای خط  قرمز داره نوسان ریز میکنه و هنوز بالای اون در حرکته.

 

 در نمودار بالا میبینید که قیمت در بالای ابر ، تنکن سن و همچنین کیجون سن قرار داره تنکن سن و کیجون سن سهم رو حمایت میکنن تنکن سن هم داره بصورت افقی حرکت میکنه که میتونه قدرت حمایت رو بیشتر کنه . ابر آینده هم صعودیه. و البته چیکو اسپن هم داره به سمت بالا از قیمت فاصله میگیره.همچنین باند میانی بولینگر هم به سمت بالا متمایل شده.

فقط در یک حالت سهم میتونه ریزش کنه و اون هم اینه که جو بازار خیلی بد باشه و سهم رو بکشه پایین .(در جو بد بازار سهم خوب و بد نداریم فقط یه سری تک سهم ها صعودی میشن )

در عکس زیر هم نمودار یک روزه سهم رو میبینید که از سایت کارگزاری مفید برداشتم. مشاهده میکنید که سهم در تایم پایانی امروز( دوشنبه 17 شهریور ) مورد حمایت واقع شده و افزایش قیمت داشته ( البته در این تایم ، سهم بین حقوقیها کد به کد شده 1 حقوقی به 4 حقوقی فروخته به تعداد 1 میلیون سهم)

 

 

 محدوده خرید :

میتونید این سهم رو زیر نظر بگیرید و در قیمتهای 1120 تومن تا 1150 بخرید که محدوده خوبی برای خریده.

حد ضرر :

حد ضرر این سهم در قیمت 1063 تومن فعال میشه که حتما باید رعایت کنید

نکته : اگه سهم در عرض یک هفته آینده صعود نکنه (حداقل بالای 1150 ) الگوی پرچم باطل میشه ولی بقیه علائم بستگی به این الگو ندارن و بصورت مستقل هر کدوم تحلیل خودشون رو دارن

اهداف :

همانطور که گفته شد ، 1173 ، 1207 ، 1311 ، 1335 و 1437 تومن و در صورت خروج قیمت از بالای پرچم ( یعنی تکمیل الگوی پرچم ) تا 1521 اهداف سهم هستند . (البته بعید میدونم تا اون بالا ها بره تو این جو بازار ولی خوب هیچ چیز بعید نیست)

 

 

نکته : حداکثر سرمایه ای که درگیر این سهم میکنید 30 درصد سرمایه باشه - حتما حتما بصورت پله ای خرید کنید ( چون بازار خرابه در صورت افت  بتونید در قیمتهای پایینتر بخرید و میانگین کم کنید) - در این روزها در صف خرید هیچ سهمی وارد نشید (چون ممکنه فرداش صف فروش بشه. داشتیم از این موارد)

 سهم رو با دید یک ماهه( کوتاه مدت) یا حدود 6 ماهه( میان مدت) بخرید و منتظر صعودش باشید

یکی از قسمتهای مهم هر تحلیلی حد ضرر اون هست لطفا رعایت کنید

من فقط سهم رو معرفی میکنم و بقیه مسئولیتها به عهده خود شماست. سهم رو خوب بررسی کنید بعد واردش بشید.

نگران نباشید در این وضعیت بازار ، هیچ سهمی خارج از دسترس نیست پس برای خرید عجله نکنید. ضرر نکردن بهتر از سود نکردنه.

 موفق و پرسود باشید

 


نمایش این کد فقط در ادامه مطلب

 

نام طرح: سهم ویژه 4

 

نام سهم : پارسان

 

 

وضعیت بنیادی:

 

یکی از زیرمجموعه هایش ، شپدیس میباشد که اخیرا به دلیل توقف 70 روزه با تعدیل منفی در سود مواجه شده است. اما با تغییراتی که در سال مالی این شرکت ایجاد شده ، این تعدیل منفی تاثیری بر سود شرکت پارسان ندارد.پارسان حدودا سهامدار 50 درصد از سهام شرکت شراز و شبریز می باشد. هر دوی این نمادها اخیرا تعدیل مثبت داشته اند. با توجه به سود تقسیمی بسیار خوب در نماد شراز ، بازار توجه ویژه ای به پارسان دارد. اگر فردا در نماد شبریز نیز سود خوبی توزیع شود توجهات به این نماد ارزنده بیش از پیش خواهد بود. نکته مثبتی که در نماد پارسان وجود دارد بحث افزایش نرخ کود اوره است. اخیرا خبرهایی از افزایش 19 درصدی این کود به گوش میرسد. گویا دولت قرار است نرخ کود اوره را از 612 تومان به 728 تومان در هر کیلو افزایش دهد. در  صورتی که این افزایش نرخ صورت گیرد ، تاثیر بسزایی بر نماد پارسان خواهد گذاشت. این افزایش نرخ بر نماد خراسان نیز تاثیر مثبت خواهد داشت چرا مه خراسان افزایش نرخ کود داخلی را در بودجه خود در نظر نگرفته است. با توجه به اینکه بخشی از سهام خراسان در اختیار پارسان است این موضوع مستقیما بر پارسان نیز اثر مثبت خواهد گذاشت.

سیگنال بورس برای خرید تضمینی بهترین سهام

 

تحلیل تکنیکال :

این روزها توجه بازار به این سهم زیاد شده و جو منفی بازار اجازه خودنمایی به این سهم ارزنده نمیده.

این سهم پر پتانسیل در اثر جو منفی بازار ریزش زیادی داشته و از 1500 تومن تا مرز 700 تومن افت کرده و مدتیه که مورد توجه واقع شده. هم اکنون به مرز 800 تومن نزدیک شده. چارت روزانه تعدیل شده پارسان رو در شکل زیر ببینید.(برای دیدن در سایز بزرگتر ، بر روی عکس کلیک کنید)

 

 

 

این سهم اکنون در حال تلاش برای عبور از خط روند نزولیه (خط زرد رنگ که در شکل زیر رسم شده). یک کندل بالای این خط شکل گرفته که در صورت عبور قیمت از مرز 810 تومن میتونیم قاطعانه از شکسته شدن روند نزولی در این قیمت صحبت کنیم.در صورت اتفاق افتادن این موضوع، دیگه خبری از روند نزولی در این نماد ارزنده نخواهد بود و با توجه به وضعیت بنیادی بسیار مناسب در سهم ، احتمالا یک روند صعودی رو شاهد خواهیم بود.روند صعودی کوتاه مدتی در RSI  شکل گرفته که تداوم حضور این اندیکاتور در بالای خط روند صعودی، میتونه دلیل بر تداوم روند صعودی سهم در آینده باشه.عدد 59 در RSI (خط قرمز رنگ) سه مرتبه مانع از عبور از این سطح شده که برای آغاز روند صعودی باید این مقاومت مهم شکسته بشه.

 

 

 

سهم این روزها تمایل زیادی داره که از مرز  روانی 800 تومن عبور کنه اما جو منفی بازار این اجازه ره بهش نمیده. به نظر من با توجه به اوضاع بنیادی مناسب در این نماد و در صورت توزیع سود مناسب در نماد شبریز حتما این اتفاق خواهد افتاد و فرصتی برای کسب بازدهی خوب در این نماد فراهم میشه. پس جو بازار باید ادامه رشد رو به سهم بده این یادمون باشه.

محدوده مناسب برای خرید:

سیگنال قطعی خرید در این سهم زمانی صادر میشه که سهم بتونه از محدوده 800 الی 810 تومن با قدرت عبور کنه. در این حالت میتونیم ادعا کنیم که سهم خط روند نزولی رو شکسته و در مدار صعودی قرار گرفته.در صورتیکه سهم نتونه از 800 تومن عبور کنه ، همچنان در روند نزولی قرار داره و ممکنه یه بار دیگه به کف کانال نزولی رسم شده برسه. اکنون سهم در لبه تیغ قرار داره . اینکه سهم صعودی میشه یا نزولی ، بستگی به عبور پرقدرت از 800 تومن داره. لذا در صورت عبور سهم از محدوده 800 الی 810 میتونیم خرید کم ریسک تری داشته باشیم.

هدف : در گام اول تا 900 و 930 تومن 

حد ضرر : در صورت افت قیمت و تثبیت زیر 750 تومن سهم رو بفروشید وگرنه نباید بفروشید.

نکات مهم :

 

ما فقط سهم رو معرفی میکنیم و توصیه ای به خرید و فروش نداریم.تصمیم خرید با شماست. در صورت رشد یا افت سهم ،  هیچ گونه  مسئولیتی متوجه ما نمیباشد.

برای خرید عجله نداشته باشید

حتما حتما حتما بصورت پله ای خرید و فروش کنید.

همه سرمایه تون رو به این سهم اختصاص ندید زیرا هر اتفاقی ممکنه بیوفته.

(جدید)

 

 فعلا این سهم تبدیل شده به یک سهم نوسانگیری خوب که بین 180 تومن و خط قرمز رنگ در حرکته.رشد سهم بعد از تثبیت روی این خط قرمز مشخص خواهد شد.

تحلیل سیگنال بورس برای سهام و ایران

وایران از روند نزولی کوتاه مدتش خارج شده و یه پولبک بهش زده حالا باید از سد 205 تومن رد بشه تا بتونه تا 213 و بعد تا 225  یعنی سقف کانال بره. میتونید با سهم بمونید و در میان مدت سود خوبی بگیرید.

کسانی که دیروز سهم رو فروختن میتونن دوباره بالای 205 وارد بشن(در صورت تثبیت).

به هر حال سهم باید از 205 رد بشه برای صعود.

کسانی که سهم رو دارن ، با حد ضرر 195 تومن با سهم بمونن

روایت پژوهی : نمونه آماده پروژه روایت پژوهی معلمان و و یک معلم

28 Dec 2019

جلسه پنچم و ششم کلاس روایت پژوهی

تحلیل یک نمونه داستان روایت پژوهی پروژه دانشگاه فرهنگیان کارورزی 4 ، شخصیت پردازی در داستان

عناصر داستانی و کاربرد آن در تحلیل و تدوین داستان و روایت پژوهی

تکالیف ترم بر دو دسته تقسیم شده بود: روایت داستانی و روایت پژوهی غیر داستانی

در روایت پژوهی داستانی قرار شده بود که هر دانشجو یک داستان را از لحاظ عناصر داستانی تحلیل نماید و داستانی را برای آخر ترم بر اساس این عناصر بنویسد. باید حداقل 20 عنصر را در تحلیل یک داستان و تدوین داستان خود مد نظر داشته باشید. البته اگر بتوانید عناصر دیگری را هم لحاظ کنید کاری پسندیده ای را انجام داده اید.

20 عنصر تحلیل و تدوین داستان یا روایت پژوهی عبارتند از:

  1. پیرنگ و زیر پیرنگ: (توالی علی معلولی رویدادهای داستان)
  2. خط طرح(Plot line)
  3. مفهوم(مفاهیم)
  4. مضمون، تم یا درونمایه (مضامین) و موتیف ( بن مایه)
  5. موضوع (حوادث و رویدادهای داستان)
  6. شخصیت پردازی داستان (انواع شخصیت)
  7. صحنه پردازی (شرح و شروع داستان: زمان و مکان داستان)
  8. گره افکنی (مساله داستان)
  9. کشمکش و انواع آن
  10. بحران
  11. اوج و ضد اوج
  12. تعلیق
  13. گره گشایی
  14. زاویه دید
  15. مونولوگ و دیالوگ( گفتگو)
  16. توصیف(انواع و مهارت های آن)
  17. لحن
  18. فضا و اتمسفر داستان
  19. حقیقت مانندی
  20. نوع داستان

در جلسات قبل 5 عنصر اول بحث گردید. در این دو جلسه که جلسه پنجم و ششم است شخصیت شناسی مورد بحث قرار می گیرد.

یکی از جنبه های مهم تحلیل داستان و تدوین داستان بحث شخصیت پردازی است که  اطلاع از آن در تحلیل و تدوین داستان اهمیتی خاص دارد. برای پیدا کردن مهارت در تحلیل و تدوین داستان شخصیت شناسی و شخصیت پردازی از اهمیت بالایی برخوردار است. از اینرو دانشجویان باید سعی کنند بتوانند در یک داستان شخصیت های مختلف آن را پیدا کنند و برای تدوین یک داستان نیز شخصیت پردازی را تمرین کنند.

در تجربیات گذشته ی خود از ابتدایی تا اکنون غرق شوید، دیده ها، شنیده ها و گفته ها را به خاطر آوردید، آدم های مختلف را در ذهن خود تصور کنید. حوادث و اتفاقاتی که برایتان اتفاق افتاده بازسازی کنید و ببینید نقش شخصیت های گوناگون در آن چگونه است.

در جلسات قبلی از پنج عنصر اول صحبت کردیم. گفتیم پیرنگ توالی منطقی روابط علی معلولی است و گفتیم هر داستان حداقل سه حادثه یا رویداد دارد. گفتیم که داستان آغاز پایدار، میان ناپایدار و پایان پایدار دارد. میان ناپایدار با کشمکش، بحران، اوج و تعلیق ایجاد می شود. گره افکنی و گره گشایی که آغاز و پایان داستان است پایدار و متعادل است و داستان جایی شروع می شود که حالت تعادل به هم بخورد.

شما نیز حوادثی پایدار و ناپایدار برای داستان خود تصور کنید. لازم نیست تمامی حوادث برای شما اتفاق افتاده باشد می توانید حوادث را بسازید و تخیّل کنید. حوادث می تواند برای دیگران اتفاق افتاده باشد و شما تنها شنیده باشید، دیده باشید.

حتما در مورد پیرنگ و سه  رویداد یا حادثه ی اصلی داستانی که قرار است بنویسید فکر کرده اید. اکنون آن سه حادثه را در اینجا بنویسید.

-  رویداد اول

- رویداد دوم

- رویداد سوم

می توانید در زیر پیرنگ حوادث و اتفاقات دیگری نیز تصور کنید. زیر پیرنگ حوادثی است که در لابه لای پیرنگ اصلی اتفاق می افتند.

  • پیرنگ و زیر پیرنگ

اکنون اولین عنصر داستان نویسی را به پایان رسانده اید و وقت آن است که خلاصه ای از حوادث داستان را به صورت روابط علی معلولی بنویسید. می توانید به زیرپیرنگ هم بپردازید اگر تمایل دارید.

  • خط طرح

حالا خط طرح خود را بنویسید. خط طرح مسیر اصلی روایت پژوهی است مانند:

  • سربازی می خواهد از سربازی فرار کند.
  • دانش آموزی می خواهد کلاس را به اغتشاش بکشد.
  • معلمی می خواهد حال دانش آموزی را بگیرد.
  • معلمی می خواهد مساله ای اخلاقی را تعلیم دهد.

 

  • مفهوم یا مفاهیم

در داستان خود به چه مفهوم یا مفاهیمی قرار است بپردازید: تدریس معلم، کلاس داری، اخلاق معلم، شیوه ی برخورد معلم، شیوه ی تعامل با دانش آموزان، شیوه ی برخورد دانش آموزان با یکدیگر و... مفهوم معمولا در یک کلمه بیان می شود.

  • مضمون یا مضامین:

مضمون یا تم که در قالب یک جمله نوشته می شود شامل ایده ای است که درباره یک مفهوم در ذهن دارید. مثال:

  • معلم با دانش آموزان با اقتدار برخورد می کند.
  • معلم نسبت به نظم سخت گیر است.
  • دانش آموزان از معلم حساب می برند.

 

  • موضوع یا حوادث یا رویدادهای داستان

حالا برای مفاهیم و مضمامین خود  به رویدادها و حوادثی بیندیشید. البته ممکن است شما ابتدا رویدادها و و حوادث را بنویسید و سپس مفاهیم و مضامین را از آنها استخراج کنید. 

تا حالا نقشه مفهومی، مضمونی و موضوعی داستان و پیرنگ آن که شامل سه رویداد اصلی است ترسیم کرده اید. حالا بیایید شخصیت های داستان خود را انتخاب کنید و درباره آنان بیندیشید.

عناصر پنجگانه مذکور در جلسات قبلی به تفصیل بررسی شده است و اکنون به شخصیت پردازی پرداخته می شود. در جلسه پنجم نیز یک داستان در کلاس به طور عملی تحلیل گردید. در حال حاضر تحلیل و تدوین داستان موضوع اصلی بخش روایت داستانی است.

شخصیت پردازی(انواع شخصیت)

تعریف شخصیت(شخصیت چیست؟)

 اهمیت شخصیت در داستان از هر عنصر دیگری بیشتر است؛ زیرا این شخصیت است که داستان را جلو می برد. حوادث نیز به تبع حرکت و کنش های او در داستان رخ می دهند. هر قدر شخصیت پیچیده تر باشد داستان نیز پیچیده تر می شود و هر قدر شخصیت ساده تر و منفعل تر باشد، داستان بیشتر به سطح می آید. شخصیت ها؛ اشخاص ساخته شده (مخلوقی) هستند که در داستان، نمایشنامه و... ظاهر می شوند. کیفیت روانی و اخلاقی آن ها نیز در عمل و آن چه می گویند و می کنند وجود دارد. بازیگر هر داستان را شخصیت می گویند.

عامل شخصیت، محوری است که تمامیت قصه بر مدار آن می چرخد. کلیه ی عوامل دیگر، عینیت، کمال، معنا و مفهوم و حتی علت وجودی خود را از شخصیت کسب می کنند.. شخصیت ها با هم در تعامل و مقابله هستند. این امر ایجاد کشمکش می کند. کشکمش نیز بن مایه ی پیرنگ است. پیرنگ نیز شالوده ی داستان را رقم می زند. شخصیت، اساس و پایه ی هر داستانی است. بدون شخصیت، هیچ داستانی شکل نمی گیرد و کمتر حادثه ای به وجود می آید و در صورت به وجود آمدن هم هیچ تاثیر عاطفی روی خواننده نخواهد گذاشت.

هنری جیمز نیز تعریف قابل توجهی از شخصیت ارائه می دهد:«شخصیت چیست؟ مگر شرح وقایع. واقعه چیست؟ مگر نمایش شخصیت!» شخصیت در یک اثر روایی یا نمایشی فردی است دارای ویژگی های اخلاقی و ذاتی که این ویژگی ها از طریق آن چه انجام می دهد(رفتار) و آن چه می گوید(گفتار) نمود می یابد. زمینه ی چنین رفتار یا گفتاری، انگیزه های شخصیت را بازتاب می دهد. آفرینش شخصیت شاید هیجان انگیزترین وجه داستانی نویسی باشد. نویسنده با خلق یک شخصیت گویی به آفرینش انسانی دست می یازد که می تواند مختارانه در ماجرای داستان حضور پیدا کند و تاثیر گذار باشد. در واقع همین نکته است که نویسنده را صفتی خداگونه می دهد و او را دچار تجربه ای غریب اما لذت بخش می سازد.

منظور از شخصیت، لزوما شخصیتی انسانی نیست. داستان ها می توانند از درخت، حیوان و یا یک شیء به عنوان شخصیت داستانی بهره مند شوند و تنها الزام در این خصوص، تفویض وجوه انسانی به آن ها است.

شخصیت ها افرادی هستند که در یک اثر نمایشی یا روایی عرضه می شوند و خواننده براساس ویژگی های اخلاقی و عاطفی که در گفتار و رفتار آن ها می بیند، به تحلیل آن ها می پردازد.

شخصیت عبارت است از مجموعه ی غرایز و تمایلات و صفات و عادات فردی، یعنی مجموعه ی کیفیات مادی و معنوی و اخلاقی که فرایند عمل مشترک طبیعت اساسی و اختصاصات موروثی و طبیعت اکتسابی است و در رفتار و گفتار و افکار فرد جلوه می کنند و وی را از دیگر افراد متمایز می سازند. شخصت داستانی، مجموعه و آمیزه ای از احتمال های کرداری است که در هر موقعیت، بخشی از این احتمال ها امکان وقوع می یابند. شخصیت در یک کفه ی ترازوی داستان و طرح در کفه ی دیگر آن قرار دارد؛ یعنی خمیرمایه ی هر دو یکی است. هر چه ادبیات از داستان های تفریحی فاصله بگیرد و به داستان های تحلیلی نزدیک تر شود، کفه ی شخصیت سنگین تر می شود.

ما در مبحث شخصیت با دو مقوله روبرو هستیم. یکی خلق شخصیت و دیگری پردازش شخصیت. خلق شخصیت، ساده تر و البته هیجان انگیزتر است ولی در مقابل پرداخت شخصیت کاری دشوار و ظریف است که هرنویسنده ای به خوبی از پس آن برنمی آید. در ادامه، ابتدا به مبحث خلق شخصیت و سپس به گونه های پرداخت آن می پردازیم.

خلق شخصیت

نویسنده در خلق شخصیت ممکن است از یک، دو و یا هر سه حالت زیر سود بجوید:

1- شخصیت را بر اساس یکی از شخصیت های موجود در جامعه بسازد. یعنی در خلق شخصیت مورد نظر خود از شخصی که وجود خارجی دارد و او را می شناسد الگوبرداری کند.

2- پی شخصیت را بر اساس خودش بریزد یعنی خود را در شخصیت متجلی کند و این گونه به شخصیت، عینیت ببخشد.

3- شخصیت را بر اساس قوه ی تخیل خود خلق کند. برای شخصیت ابعاد مختلف بیافریند و هر چه مربوط به او است را از ذهن خود بزاید.

گاهی نویسندگان بعد از انتشار اثر، راز خلق شخصیت ها را بر ملا می کنند و می گویند فلان شخصیت را فلان گونه خلق کردم. مثلا گوستاو فلوبر پس از انتشار «مادام بواری» به کسانی که در پی یافتن الگوی او در خلق این شخصیت بودند گفت:«مادام بواری خود من هستم.». فلوبر، مادام بواری را بر اساس آن چه که در خود می دید خلق کرد و بعد هم راز چگونگی خلق آن را بر ملا ساخت. مثال دیگری در این باب می زنم اما این بار مثالی مللموس تر. حمید لولایی بازیگر موفق دو دهه ی اخیر سینمای ایران، پس از اتمام سریال روتین «زیر آسمان شهر»  درباره ی کارکتر «خشایار» گفت:«خشایار پدر من بود.

شخصیت پردازی

یک داستان نویس برای آن که شخصیت های داستانش را خوب به خواننده بشناساند، باید او را نسبت به خصوصیات ظاهری و اخلاقی شخصیت های داستانش آگاه سازد. این عمل را شخصیت پردازی می گویند. اگر این کار به خوبی انجام شود، خواننده با شخصیت هایی که حوادث داستان برای آن ها اتفاق می افتد، احساس صمیمیت بسیار زیادی می کند و به این وسیله تاثیر لازم بر او گذاشته خواهد شد. در داستان کوتاه بر خلاف رمان و حتی داستان بلند، امکان پرداخت شخصیت ها بسیار محدود است. از این رو اغلب، در داستان های کوتاه یک و یا حداکثر دو شخصیت اصلی بیشتر حضور ندارد. نویسنده در شخصیت پردازی باید این اصول را رعایت کند تا شخصیت هایش واقعی و قابل قبول به نظر آیند:

 الف) طرز رفتار شخصیت ها باید تا پایان داستان ثابت باقی بماند، یعنی شخصیت ها در یک لحظه یک جور رفتار نکنند و در لحظه ای دیگر طور دیگر. مگر این که نویسنده دلایل قانع کننده ای برای تغییر رفتار شخصیت ها ارائه دهد.

 ب) باید برای تمام رفتار و اعمال شخصیت ها دلیل محکم وجود داشته باشد؛ به خصوص مواقعی که شخصیت ها تغییر رفتار می دهند. در این جور مواقع، دلایل نویسنده باید کاملا ما را قانع کند.

 ج) شخصیت ها باید ملموس و واقعی باشند. یعنی نباید مجسمه ی تقوی، مظهرپرستی و دئانت  با دیوهای پلید باشند. همچنین شخصیت نباید ترکیبی از خصلت های «متضاد و ناممکن» باشد. (تاملی دیگر در باب داستان)

در روایت پژوهی شیوه های شخصیت پردازی

1- ارائه ی صریح شخصیت با یاری گرفتن از شرح و توضیح مستقیم

2- ارائه ی شخصیت ها از طریق عمل آنان با کمی شرح و تفسیر یا بدون آن

3- ارائه ی درون شخصیت بدون تعبیر و تفسیر

نویسنده ممکن است به صورت مستقیم و یا غیرمستقیم به پردازش شخصیت خود اهتمام ورزد. در ادامه این موضوع تبیین می شود.

 1- پرداخت غیرمستقیم:

        الف: با استفاده از شیوه ی  جدال: جدال با خود، جدال با طبیعت، جدال با دیگران،   ب: با استفاده از گفت و گو

2- پرداخت مستقیم:

در معرفی مستقیم شخصیت، نویسنده رک و صریح با شرح یا با تجزیه و تحلیل، می گوید که شخصیت او چه جور آدمی است و یا به طور مستقیم از زبان کس دیگری در داستان، شخصیت داستان را معرفی می کند. مزیت این روش نسبت به پرداخت غیرمستقیم این است که واضح است و مختصر؛ اما هیچ وقت نمی توان به تنهایی از این روش استفاده کرد. اگر معرفی مستقیم همراه با معرفی غیرمستقیم نباشد، داستان نمی تواند احساس در ما برانگیزد؛ زیرا خواننده خواهد گفت که این شخصیت نیست که تو به من معرفی می کنی بلکه شرحی راجع به اوست.

هر دو نوع پرداخت مستقیم و غیر مستقیم دربرگیرنده ی خصوصیات  ظاهری و خصوصیات اخلاقی است. نویسنده در پرداخت مستقیم، به صورت صریح به پردازش شخصیت اهتمام می ورزد؛ اما در پرداخت غیر مستقیم، باید حداقل یکی از دو شیوه ی «جدال» و «گفت و گو» را به کار بندد. 

کشمکش یا جدال:  کشمکش ها و برخوردهایی که انسان در این جهان دارد و یک شخصیت نیز در داستان می تواند داشته باشد بر سه نوع است؛ کشمکش با خود، کشمکش با طبیعت و  کشمکش با دیگران. این کشمکش ها می توانند در یک لحظه با هم و یا جدا از هم بر یک شخصیت حادث شود. مثلا در این پاره:

«در شبی بسیار سرد، سربازی بسیار گرسنه در حال جنگیدن با دشمن است.  دشمن هر لحظه به سنگر او نزدیک تر می شود. سرما، گرسنگی و حمله ی شدید دشمن، او را به وسوسه می اندازد که یا فرار کند و یا تسلیم دشمن شود ولی وجدان او را از این دو کار منع می کند.» در این مثال در یک موقیعت واحد، شخصیت در هر سه جهبه ی جدال(با خود = گرسنگی و وجدان، با طبیعت = سرما، با دیگران = دشمن) در حال جنگ است.  شخصیت داستان در این جدال ها است که باید خود را به خواننده معرفی کند و ابعاد مختلف وجودی خود را به خواننده ی داستان نشان دهد. این جدال ها میدان هایی است که شخصیت داستان می تواند خود را در آن ها به نمایش بگذارد و نویسنده قادر است با استفاده از این میدان ها، بدون هیچ گونه دخالت مستقیم و یا شعار دادن، به راحتی خصوصیات اخلاقی شخصیت های داستانش را به طور غیر مستقیم معرفی کند.  

گفتگو:

قسمت بیشتر زندگی ما را گفت و گو تشکیل می دهد. گفت و گو در داستان باید نشان دهنده ی سن، مواد، جنسیت و وضعیت روحی و اخلاقی شخصیت های داستان باشد. همان طور که در جامعه یک پیرمرد شبیه یک بچه صحبت    نمی کند در داستان نیز این گونه تفاوت ها باید کاملا روشن باشد. در این روش، نویسنده به جای این که به عنوان دانای کل، شخصیت را توصیف کند، او را به دست دیگر شخصیت های داستان می سپارد تا آن ها در گفت و گوهای خود، دست به پردازش شخصیت مورد نظر بزنند. داستان علویه خانم از صادق هدایت داستانی است که اساس آن را گفت و گو شکل می دهد. گفت و گو(دیالوگ) در این داستان نمود بسیار خوبی داشته است.

شخصیت های نوعی و فردی(تیپ و شخصیت)

یکی از ملاک های اصلی تقسیم بندی شخصیت، تقسیم بندی شخصیت به دو دسته ی نوعی و فردی است. 

شخصیت های نوعی(تیپ)

اگر در داستانی شخصیتی نماینده ی قشر خاصی از افراد جامعه باشد؛ آن شخصیت، نوعی است و تیپ نامیده می شود. به عنوان مثال فرد جاهل مآبی را فرض کنید با کت و شلوار سیاه، پیراهن سفید در زیر کت، کفش نوک تیز و یک دستمال هم در دست! اگر ما در فیلم یا داستانی با چنین شخصیتی روبرو شویم بی اختیار به یاد شخصیت هایی مشابه این شخصیت در زندگی واقعی یا حداقل داستان ها و نمایش های دیگر می افتیم. این گونه شخصیت ها به راحتی قابل پیش بینی اند زیرا تک بعدی هستند و از لایه های مختلف شخصیتی به دور. وقتی که این گونه شخصیت ها را شناختیم درست مثل این است که هزاران نفر را، یک قشر یا صنف خاص را شناخته ایم. خالق این گونه شخصیت ها، در اثر خود به ویژگی های جزیی آن ها نمی پردازد، مشخصه های رفتاری خاصی را در نظر نمی گیرد. صفاتی که به این نوع شخصیت ها تعمییم می دهد صفاتی کلی است. در این نوع شخصیت ها، ما معمولا با شخصیت های سیاه مطلق و یا سفید مطلق مواجه هستیم و کمتر شخصیتی خاکستری می بینیم.

 شخصیت های فردی(شخصیت)

در مقابل این این نوع شخصیت، شخصیت هایی فردی قرار دارند. به این نوع شخصیت ها اصطلاحا همان شخصیت اطلاق می شود. شخصیت فردی بر خلاف شخصیت نوعی چند بعدی است،  لایه لایه است، فکر می کند؛ همانند یک انسان واقعی. افکار و خیالات مخصوص به خود را دارد. بر خلاف شخصیتی که تیپ است، وقتی شخصیت نوعی را شناختیم تنها یک نفر را شناخته ایم؛ نه هزاران نفر را. شخصیت های فردی نمایانگر و بازتاب تنها یک شخص هستند و آن هم خودشان است. برای ارتباط برقرار کردن با این شخصیت باید در لایه های آن شخصیت نفوذ کنیم و او را خوب بشناسیم.

بررسی و مقایسه ی بیشتر

مثال ملموسی می زنم که دربرگیرنده ی هر دو نوع این شخصیت ها باشد. سریال طنز«مرد هزار چهره» که در نوروز سال های 87 و 88 پخش شد را حتما به خاطر می آورید. کارکتر «مسعود شصت چی» در این سریال یک شخصیت است اما کارکترهایی که به دلایل مختلف در جلد آن ها می رود همگی تیپ هستند. مسعود شصت چی یک شخصیت تمام عیار است؛ زیرا فکر می کند، در مواقع مختلف تصمیم های مختلف می گیرد، خصوصیات مربوط به خودش را دارد، گاهی سفید است و گاهی سیاه و گاهی هم خاکستری؛ بر خلاف تمام تیپ ها و درست مانند تمام انسان های واقعی. او ما را یاد هیچ شخص دیگری در جامعه نمی اندازد و یا به عبارتی دیگر او نماینده ی هیچ قشری در جامعه نیست. اما بر خلاف خودش، شخصیت هایی که در طول داستان در آن ها فرو می رود تیپ هستند. تیپ هایی که ما، همگی آن ها را به کرات در جامعه دیده ایم؛ پزشکان برج ساز، شعرایی که روزگار به شب شعر می گذرانند، پلیسی که قهرمانی اش ورد زبان ها است، کارگردانی که شهره ی آفاق شده است، مربی فوتبالی که با سر و صدا می آید و بی  سر و صدا می رود، افرادی که با تسخیر باورهای مردم به سرکیسه کردن آن ها می پردازند و مواردی از این قبیل. هر کدام از این تیپ ها نمایان گر قشر وسیعی از افراد در جامعه هستند، افرادی که به محض دیدن مسعود شصت چی در قالب آن ها فورا به یادشان می افیتم.تیپ، شخصیتی است ساده و نماینده ی گروهی خاص در جامعه ولی شخصیت پیچیده است و تنها نماینده ی خودش است و خودش به گونه ای که با دیدن آن یاد هیچ فرقه و مسلکی نمی افتیم.

انواع شخصیت از نظر ساخت و بافت

 1- شخصیت های قالبی

شخصیت های قالبی، شخصیت هایی هستند که نسخه بدل یا کلیشه ی شخصیت های دیگری باشند. شخصیت قالبی از خود هیچ تشخیصی ندارد. ظاهرش آشنا است. صحبتش قابل پیش بینی است. نحوه ی عملش مشخص است زیرا بر طبق الگویی رفتار می کند که ما با آن قبلا آشنا شده ایم. مثلا کسی که ادای جاهل ها را در می آورد یا تقلید هنر پیشه ی معروفی را می کند، شخصیتی قالبی را ارائه می دهد. از این نظر هر کس که با چنین شخصیت هایی در داستان رو به رو می شود از پیش می تواند حدس بزند که رفتارشان چگونه است و صحبتشان دور چه مقوله ای می گردد و در قالب چه جور آدمی فرو رفته اند. شخصیت قالبی، نوع خاصی از شخصیت های سطحی است. مثلا کلانتر متین و جدی، گارآگاه زیرک و جسور با رفتار و عاداتی استثنایی، پرفسور دیوانه ای که دست به آزمایش های شیطانی بر روی انسان های زنده می زند، جاسوس زیبا و بین المللی داستان های اسرار آمیز و مرموز، شخصیتی کمدی که عینکی یک چشمی به تن دارد و با لهجه ی غلیظ انگلیسی صحبت می کند، قهرمانی جسور و خوش قیافه، زن بابای ظالم، تبه کاری بدیخت با سبیل هایی براق و سیاه و.. نمونه هایی از شخصیت های قالبی هستند.

 2- شخصیت های قراردادی

شخصیت های قراردادی، افراد شناخته شده ای هستند که مرتبا در نمابشنامه ها و داستان ها ظاهر می شوند و خصوصیت سنتی و جا افتاده دارند. شخصیت های قراردادی، به شخصیت های قالبی خیلی نزدیک اند و گاه تشخیص این دو از هم دشوار است. در قصه های قدیمی، غول ها، دیوها، جن ها، پری ها، جادوگرها، آدم های خسیس و... شخصیت هایی قراردادی بودند.  

 تفاوت شخصیت های قالبی و شخصیت های قراردادی:

شخصیت های قالبی و قراردادی بسیار به هم نزدیک هستند؛ از این رو تمیز آن ها از یک دیگر گاهی دشوار است. اصلی ترین تفاوت این دو نوع شخصیت در این است که شخصیت های قراردادی با وجود خصوصیات سنتی و جا افتاده  بر خلاف شخصیت های قالبی قابل پیش بینی نیستند. وقتی سخن از یک «جاهل مآب» می آید می توان حدس زد که این جاهل یک دست کت و شلوار مشکی بر تن دارد، زیر آن پیراهن سفیدی پوشیده و یک دستمال هم در دست دارد. دایره ی واژگانی او هم قابل پیش بینی است. حتی می توان لحن صحبت کردن او را هم تصور کرد. حدس رفتار او در موقعیت های مختلف هم کار ساده ای است. همه ی این قابل پیش بینی بودن ها از مختصات شخصیت های قالبی است. اما برعکس؛ شخصیت قرار دادی بر خلاف خصوصیات سنتی و جا افتاده اش قابل پیش بینی نیست. شخصیت یک آدم خسیس، یک شخصیت قالبی نیست زیرا کسی نمی تواند با شنیدن اسم «آدم خسیس» همان طور که با شنیدن اسم «جاهل مآب» شروع به پیش بینی می کند، شروع به پیش بینی کند. اگر کسی چنین ادعایی دارد همین الآن شخصیت «حاجی آقا»ی صادق هدایت را پیش بینی و توصیف کند؟(البته مشروط بر این که این کتاب را هنوز نخوانده باشد)! از دیگر تفاوت های این دو نوع شخصیت میزان تکرار است. شخصیت های قالبی در داستان های مختلف تکرار یکدیگر هستند اما شخصیت های قراردادی علی رغم قراردادی بودنشان، در داستان های مختلف با یکدیگر تفاوت های بیشتری دارند.

 3- شخصیت های نوعی

شخصیت نوعی یا تیپ نشان دهنده ی خصوصیات یک گروه یا طبقه ای از مردم است که او را از دیگران متمایز     می کند. شخصیت نوعی نمونه ای است برای امثال خود.  

4- شخصیت های تمثیلی

شخصیت های تمثیلی شخصیت هایی جانشین شونده هستند، به این معنا که شخصیت یا شخصیت هایی جانشین فکر و خلق و خو و خصلت و صفتی می شوند؛ مثل آقای دیو سیرت، خانم خوش طینت. این نوع شخصیت ها دو بعدی هستند، بعد فکری و خصلتی که مورد نظر گوینده است و بعدی که در آن مجسم می شوند.

 5- شخصیت های نمادین

شخصیت هایی هستند که نویسنده را قادر می کند تا مفاهیم اخلاقی یا کیفیت های روحی و روشن فکرانه را در قالب عمل در آورد. شخصیت های نمادین، نماد (و سمبل) چیز دیگری هستند، در غیر این صورت اصلا نمادین نیستند. شخصیت نمادین کسی است که حاصل جمع اعمال و گفتارش، خواننده را به چیزی بیشتر از خودش راهنمایی کند؛ مثلا او را تجسمی از وحشی گری یا نیروی رهایی بخش یا مظهری از امید ببیند.  

 تفاوت شخصیت های تمثیلی و نمادی

درباره ی تمثیل که در بیشتر موارد آن را با نماد یکی در نظر می گیرند، باید گفت میان این دو تفاوت هایی وجود دارد. نخست این که تمثیل بیشتر به معنای باطنی متن اشاره دارد تا نفس زیبایی تصاویر. دوم این که پشت تمثیل همیشه تفکری پنهان شده است، اما در نماد این چنین نیست. برای همین در کتاب های مقدس، داستان ها بیشتر به صورت تمثیلی ذکر شده اند تا در هر دوره ای قابل تأویل و تفسیر باشد و با گذشت زمان تازگی خود را از دست ندهد.

 6- شخصیت های همه جانبه

شخصیت های همه جانبه در داستان ها، توجه بیشتری را به خود جلب می کنند. این شخصیت ها با جزئیات بیشتر و مفصل تر تشریح و تصویر می شوند. خصلت های فردی آن ها نیز ممتازتر از شخصیت های دیگر رمان است.
 

شخصیت های سیاه، سفید، خاکستری:

شخصیت های داستان بلاخره یا خوب هستند و به صفات مثبت گرایش دارند و یا این که بد هستند و در دسته ی آدم های منفور، پلید و شرور جای می گیرند. ممکن هم هست که شخصیتی در بعضی رویدادها چهره ای مثبت از خود نشان بدهد و در بعضی دیگر از وقایع خود را با خصایصی منفی به خواننده بشناساند. با توجه به این معیارها شخصیت ها را به سه دسته ی سیاه، سفید و خاکستری تقسیم می کنند و هر شخصیت را در دسته ای جا می دهند.

شخصیت های سیاه:

شخصیت های سیاه، شخصیت های پلید داستان هستند. افرادی با شخصیت های شرور، پلید، بد ذات، بدجنس، نامرد، بی معرفت و نمک نشناس و... «و در کل منفی» در این دسته جای می گیرند. این شخصیت ها عموما در داستان نقش مخالف را بازی می کنند. به دلیلی با نقش اصلی در تقابل قرار می گیرند و در اثر کنش و واکنش های این دو داستان شکل می گیرد. در پاره ای از موارد هم (البته به ندرت) نقش اصلی را به عهده می گیرند و شخص مثبت داستان در نقش شخصیت مخالف در برابر او قرار می گیرد. معمولا این افراد تک بعدی بوده و در تیپ سازی از آن ها استفاده می شود.

 شخصیت های سفید:

شخصیت های سفید، در داستان شخصیت هایی هستند موافق با هنجارهای اجتماع. کارهایی که می کنند مورد قبول جامعه و برابر با عرف است. همگی ما با مادران مهربان، پرستاران فداکار، پلیس های وظیفه شناس و نمونه هایی از این قبیل در داستان ها آشنا هستیم. شخصیت هایی از این دست، شخصیت هایی هستند که اصطلاحا «سفید» نامیده می شود. شخصیت های سفید در داستان معمولا عهده دار نقش اصلی هستند و رویاروی نقش مخالف که غالبا سیاه است قرار می گیرند. در اندک مواردی پیش می آید که نقش مخالف را بازی کنند و آن هم مواقعی است که شخصیت سیاه داستان در نقش اصلی ظاهر شود. شخصیت سفید نیز مانند شخصیت سیاه در تیپ سازی کاربرد دارد.

 شخصیت های خاکستری

شخصیت های خاکستری به مفهوم کلمه شخصیت هستند(یعنی تیپ نیستند البته در غالب موارد). این شخصیت ها در موقعیت های مختلف رفتارهای متفاوت از خود نشان می دهند. رفتار این شخصیت ها بسته به موقعیتی است که در آن گرفتار هستند. یک شخصیت سفید ممکن است به خاطر اصولی که به آن پایبند است جواب بدی را با خوبی بدهد اما شخصیت خاکستری این گونه نیست. رفتار او در مواقعی که به نفعش نباشد ممکن است حتی خبیثانه هم شود و گاهی هم تا حد یک قدیس پا فرا بگذارد. پدری که با فرزندانش مهربان است و برای رفاه آن ها از جان مایه می گذارد اما با همسرش رفتار مناسبی ندارد، بازنمود یک شخصیت خاکستری است. شخصیتی که گاه سفید است و گاه سیاه. این نوع شخصیت داستان را بهتر می تواند جلو ببرد تا یک شخصیت سیاه مطلق یا سفید مطلقِ قابل پیش بینی. شخصیت های خاکستری بر خلاف شخصیت های سیاه و سفید معمولا لایه لایه و چند بعدی هستند. پیش بینی رفتار آن ها برخلاف شخصیت های سیاه یا سفید مطلق کار سهلی نیست. شخصیت های خاکستری در تیپ سازی جایی ندارند، آن ها شخصیت هایی هستند فردی و با ویژگی های خاص خود.

انواع شخصیت روایت پژوهی از نظر میزان فعل و انفعال(شخصیت های ایستا و پویا)

 1- ایستا

شخصیت ایستا، شخصیتی در داستان است که تغییر نکند یا اندک تغییری را بپذیرد. به عبارت دیگر؛ در پایان داستان همان باشد که در آغاز بوده است و حوادث داستان بر او اثر نکند یا اگر تاثیر کند، میزان تاثیر کم باشد. شخصیت ایستا، شخصیتی است که از اول تا آخر داستان، تحولی در رفتارش روی نمی دهد یعنی همان طور می ماند که در ابتدای داستان بود. شخصیت های ایستا در طول داستان متحول نمی شوند(گرچه ممکن است ساده نباشند و جامع باشند. یک مثال: سیندرلا در داستان خود، شخصیتی است کاملا ایستا. وی علی رغم این که از کلفتی به شاهزادگی می رسد اما همان خوی و منش سابق خود را حفظ می کند. جز  در لباس و مکان زندگی، او در ابتدا و پایان داستان فرقی ندارد.

 2- پویا

شخصیت پویا شخصیتی است که یک ریز و مداوم در داستان دستخوش تغییر و تحول باشد و جنبه ای از شخصیت او، عقاید و جهان بینی او و یا خصلت و خصوصیت شخصیتی او دگرگون شود. این دگرگونی ممکن است عمیق بـاشد یا سطحی، پردامنه باشد یا محدود. این تغییرات اساسی و مهم است و ممکن است در جهت سازندگی یا ویرانگری شخصیت عمل کند. شخصیت های پویا دچار دگردیسی شخصیتی می شوند و در اثر رویداد های داستان متحول می شوند. شخصیت پویا، در برخی ابعاد شخصیتش تحولی دائمی و ماندنی روی داده، این تغییر و تحول ممکن است خیلی زیاد یا خیلی کم باشد. همچنین ممکن است رو به خوبی یا بدی باشد اما باید حتما «مهم و بنیادی» باشد. برای این گونه شخصیت ها بیشتر از یک جا در داستان های کوتاه نیست.  پس شخصیت پویا شخصیتی است که تغییر می کند، به عبارت بهتر شخصیتی که پویا است در پایان داستان با آن چه که در ابتدا بوده است متفاوت است. تغییر شخصت نباید به طور ناگهانی اتفاق بیفتاد زیرا برای خواننده باور پذیر نیست.

برای این که این تغییر مورد قبول خواننده قرار گیرد، تغییر و تحول باید سه شرط مهم را دارا باشد:

1- تغییرات و تحولات باید در حد امکانات آن شخصیتی باشد که این تغییرات را موجب می شود.

2- تغییرات باید به حد کافی معلول اوضاع و احوالی باشد که شخصیت در آن قرار می گیرد.

3- باید زمان کافی وجود داشته باشد تا آن تغییرات به تناسب اهمیتش به طور باور کردنی اتفاق بیافتد.

تقسیم بندی شخصیت از لحاظ بعد:  

شخصیت های مدور(چند بعدی، گرد)

شخصیت مدور شخصیتی است که از طریق اعمال ضد و نقیض و احساس های گوناگون، دچار دگرگونی می شود و در مقابل موقعیت های مختلف، رفتارهای متفاوت از خود نشان می دهد. هر بعد از بعدهای شخصیت مدور، گوشه ی رنگینی از زندگی است. یک قصه نویس بزرگ همیشه به دنبال شخصیت های چند بعدی و مدور است. در شاهکارهای ادبی، شخصیت یا شخصیت های داستان کم تر یک بعدی هستند؛ یعنی صفات خوب و بد و خصوصیات گوناگونشان مطلق نشده اند. شخصیت ها به انسان معمولی شبیه ترند تا به قهرمان قصه ها. شخصیت کامل و بی عیب و نقصی تقریبا وجود ندارد و شخصیت ها جامع خصوصیات متنوع هستند.  

شخصیت های مسطح (تک بعدی)

شخصیت مسطح، شخصیتی است راکد، که در مقابل حوادث همیشه رفتاری یک سان دارد و هرگر، رفتار بعدی اش، ناقض رفتار قبلی اش نیست؛ حادثه در او چندان تاثیری ندارد و تحجر بر وجود او حاکم است. این شخصیت تنها یک بعد و یک زاویه ی دید دارد. تنها وسیله ی دسترسی او به زندگی همین بعد و همین زاویه ی دید است. این بعد کوتاه و به همین دلیل بی رنگ و خسته کننده است. (قصه نویسی، رضا براهنی)

  انواع شخصیت از لحاظ نوع حضور در داستان روایت پژوهی دانشگاه فرهنگیان

 شخصیت اصلی

شخصیتی که رویاروی شخصیت اصلی قرار می گیرد و تحقق اهدافش را به تعویق می اندازد یا به کلی منتفی می کند، شخصیت مخالف نامیده می شود. داستان های کوتاه، بیشتر از یک یا دو جا برای شخصیت اصلی ندارند. منظور از شخصیت اصلی، شخصیتی است که در داستان خوب گسترش یافته، گاهی تحول می پذیرد و نیز دقیق تر توصیف می شود. شخصی را که در محور داستان کوتاه یا رمان قرار می گیرد و نظر ما را به خود جلب می کند، «شخصیت اصلی» یا «شخصیت مرکزی» داستان می نامند.

 شخصیت فرعی

شخصیت های فرعی داستان را رنگ آمیزی می کنند. نویسنده هم مثل نقاش که برای تکمیل تابلو مدام جزئیاتی را اضافه می کند، شخصیت های فرعی را به داستان می افزاید تا داستان عمق، رنگ و بافت دقیق تری بیابد.  

شخصیت مخالف

اگر شخصیت اصلی در مبارزه با شخصیت دیگری باشد، آن شخصیت دوم را «شخصیت مخالف» می گویند.

شخصیت مقابل

در حکایت هایی که قهرمان و ضد قهرمان و جدال آشکار نداریم، یک شخصیت مقابل داریم که ساختار حکایت را برپا نگه می دارد و علاوه بر بیان ویژگی های شخصیت اصلی، بهانه ی بیان درون مایه نیز می شود. اشخاص دیگری که دربرابر شخصیت اصلی قرار می گیرند و یا شخصیت مخالف را بهتر و برجسته تر نشان می دهد به «شخصیت مقابل» معروف اند. به کار بردن شخصییت مقابل در برابر شخصیت اصلی یا شخصیت های دیگر، کیفیت و ویژگی های همه ی آن ها را بهتر خلق و ظاهر می کند، مثلا «سانچو» در «رمان دن کیشوت» شخصیت مقابلی است که هم کیفیت ها و ویژگی های دن کیشوت را بهتر مشخص می کند و هم کیفیت ها و ویژگی های خودش را.  

شخصیت هم راز

در برخی حکایت ها با شخصیت هایی روبرو می شویم که شخصیت اصلی حکایت به او اعتماد می کند و راز خود را با او در میان می گذارد. این شخصیت را می توان شخصیت هم راز نامید. شخصیت های هم راز معمولا جزء شخصیت های فرعی به شمار می روند شخصیت هم راز، شخصیتی فرعی در داستان و نمایشنامه است که شخصیت اصلی به او اعتماد می کند و اسرار مگو را با او در میان می گذارد.
 

نام شناسی شخصیت

نظریه پردازان معتقدند اسم برچسب ساده ای نیست که نویسنده بر شخصیتی بزند؛ بلکه مشخص کننده ی هویت شخصیت می باشد. علاوه بر این ساده ترین شیوه ی شخصیت پردازی، استفاده از اسم برای توصیف و معرفی شخصیت است. من در مطالعه ای سحطی که به عنوان نگارنده ی این تحقیق بر روی اسامی برخی شخصیت های داستانی و نمایشی داشتم به سرعت متوجه این موضوع شدم و دریافتم که معمولا و به جز در مواقع خاص اسم ها ارتباط  تنگاتنگی با صاحبانشان دارند، معمولا پهلوانان داستان ها اسامی قدیمی و با ابهتی نظیر خلیل، قدرت و امثالهم دارند. معمولا در اسم پهلوان ها کلمه ی الله جایگاه خاصی دارد؛ خلیل الله، قدرت الله و.... بچه ها اسم های کودکانه ی دارند انگار نه انگار که قرار است روزی بزرگ شوند! دزدها اسم هایی کلیشه ای مانند جمشید، هوشنگ، عظیم، اِسی و... دارند، دیگر باب شده است که دزدها و قاچاق چی ها را با نام هایی از این قبیل بشناسیم. افراد خوب هم اسم های خاص خودشان را دارند؛ محمد، علی، حسین، مصطفی و.... اسم هایی نظیر میثم، یاسر، مرتضی، شاهین و... و نیز اسم هایی ترکیبی نظیر امیر محمد، امیر حسین، امیر مهدی و... نیز در داستان ها و نمایش های پلیسی کاربرد دارند.

ما هیچ وقت پلیس وظیفه شناسی را با اسم اسی یا هوشنگ در داستان ها و فیلم ها ندیده ایم، متقابلا شخصیت سیاهی مانند رییس دزدها هم اسمی در رده ی امیرمهدی ندارد. اگر نویسنده ای دست به این تضاد بیازد به نوعی خرق عادت کرده است، خرق عادتی که شاید به مذاق خوانندگانش خوش نیاید. فرض کنید این جملات، آغاز بخش یک کتاب داستان باشد: «عظیم خان نگاه تندی به جوان انداخت، جوان ملتمسانه در چشم های عظیم خان می نگریست...» خواننده به محض مواجه شدن با اسم عظیم خان و نیز خواندن چند جمله ی اول، شخصیتی منفی، بدجنس و یا شرور از عظیم خان در ذهن خود می پروراند. اگر نویسنده در ادامه عظیم خان را یک قدیس معرفی کند بی شک خواننده ی خود را از دست خواهد داد. شاید شما خواننده ی گرامی بگویید در این برداشت خواننده، تنها اسم عظیم خان دخیل نبوده است بلکه جملات بعدی هم در ترسیم چنین فضایی  برای خواننده موثر بوده است. بیاید همان جملات را یک بار دیگر بخوانیم؛ اما این بار به جای اسم عظیم خان، اسم دیگری را بگذاریم:

« خلیل الله نگاه تندی به جوان انداخت، جوان ملتمسانه در چشم های خلیل الله می نگریست...» شاید خواننده بعد از خواندن این جملات، شخصیت مثبت و سفیدی هم از خلیل الله نسازد؛ اما حداقلش این است که در ذهن خود او را سیاه و منفی هم مجسم نمی کند و داوری را به بعد از خواندن چند جمله ی دیگر موکول می کند. علت این امر هم استفاده از اسم مهربان خلیل الله است. در مثال اول خواننده با نگرشی منفی که از قبل از اسم عظیم خان در ذهن او نقش بسته، طبق عادت او را شخصیتی سیاه در ذهن خود تصویر می کند اما در مثال دوم ممکن است با خود بگوید شاید جوان کار اشتباهی کرده است.

سرنوشت شخصیت

 شخصیت برحسب موقعیت سه وضع مختلف می تواند پیدا کند:  نخست: ممکن است شخصیت از میان حوادث رد شود و حوادث را عوض کند؛ بدون آن که خودش عوض شود. در واقع در این وضعیت شخصیت به عنوان یک عامل عمل مطرح است. پس از آن که او عمل خود را انجام داد، دیگر نقشی در قصه ندارد و قصه یا پایان می پذیرد و یا آن شخصیت از قصه اخراح می شود. دوم) ممکن است شخصیت دچار دگرگونی کامل شود ولی حوادث از طریق او دچار دگرگونی نشوند. در این حالت در واقع او تماشاگر است و سرنوشت حوادث به او ربطی ندارد. سوم) ممکن است شخصیت و حوادث با هم دگرگون شوند. شخصیت در مسیر حوادث دخالت کند و حوادث در مسیر سرنوشت شخصیت. و به این ترتیب از ارتباط مستقیم شخصیت و حوادث، قصه راه اصلی خود را پیدا کرده، به اوج خود برسد و تمام شود.( مانند بوف کور «هدایت») البته این موارد در مورد شخصیت های پویا صدق می کند. می توان حالت چهارمی را نیز فرض کرد که شخصیت از میان حوادث رد می شود بی آن که خود یا حوادث را تغییر دهد. این نوع شخصیت ها در تمام موارد ایستا هستند.  

فصل دوم: بررسی عنصر شخصیت در حکایت "دوستی کبوتر و موش و زاغ و باخه و آهو" از کلیله و دمنه

 در این بخش به تحلیل آن چه که تا بدین جا گفته شد در حکایت مذکور می پردازم. در ابتدا خلاصه ای جامع از حکایت "دوستی کبوتر و موش و زاغ و باخه و آهو" می آورم،  سپس به تبیین عنصر شخصیت در این حکایت می پردازم. ابتدا خلاصه ی حکایت:

حکایت کبوتر و زاغ و موش و باخه و آهو

در حوالی مرغزاری خرم، زاغی بر درختی خانه داشت. روزی صیادی به طرف آن درخت رفت و دام خود را زیر آن پهن کرد و بر روی آن دانه هایی به عنوان طعمه ریخت و در گوشه ای به کمین نشست. پس از ساعتی دسته ای کبوتر رسیدند و بر روی دام بنشستند و شروع به خوردن دانه ها کردند و به این ترتیب همگی در دام اسیر گشتند. صیاد شادمان رفت تا دام را جمع کند. کبوتران هر کدام در تکاپو بودند تا خود را نجات دهند و از این رو بال می زدند؛ ولی موفق نمی شدند. این کبوتران را سرکرده ای بود به نام «مطوّقه» که همگی در اطاعت او بودند. مطوّقه به جمعیت کبوتران گفت:«این گونه به زودی در دست صیاد اسیر می شویم، برای رهایی باید با هم همکاری کرده و با هم تلاش کنیم تا دام را برکنیم.» کبوتران چنان کردند که مطوقه گفته بود. دام را کندند و به پرواز در آمدند. زاغی که بر آن درخت آشیان داشت در پی آن ها رفت تا سرانجام کار را بنگرد. مطوقه کبوتران را به سمت سوراخ موشی در آن حوالی برد و گفت:«آن موش دوست من است، از او می خواهم تا این بندها ببرد.» وقتی که رسیدند، موش را صدا زد و ماجرا را برایش باز گفت و از او خواست تا بندها را ببرد. موش چنان کرد که مطوقه گفته بود و کبوتران به سلامت آن جا را ترک کردند. زاغ که شاهد تمام این ماجراها بود با خود گفت:«من نیز مانند این کبوتران ممکن است روزی در دامی اسیر شوم و به یاری چنین دوستی محتاج. پس بهتر است با او طرح دوستی بریزم.» از این رو نزدیک سوراخ موش رفت و او را صدا زد و تقاضای دوستی با او را کرد. موش دوستی او را رد کرد و گفت:«من طمعه ی تو هستم، چگونه می توانم با تو دوست شوم در حالی که همواره از جانب تو در خطرم؟» زاغ گفت:«کمی فکر کن، مگر از خوردن تو من چه قدر سیر می شوم؟ درست نیست که دست رد بر سینه ی من بزنی و دوستی ام را نپذیری» پس از کمی بحث و گفت و گو در نهایت موش دوستی زاغ را پذیرفت. روزگار به مفارقت طی می شد تا این که موش به زاغ پیشنهاد داد که خانواده اش را به آن جا ببرد و همان جا زندگی کند. زاغ گفت:«پیشنهاد خوبی است اما مرغزاری که محل زندگی من است به مراتب از این جا بهتر است و از طرفی سنگ پشت؛ دوست من نیز، در آن جا منزل کرده است. اگر موافق باشی با هم بدان جا برویم تا از رنج فراق هم مصون بمانیم.» موش پذیرفت. زاغ دم او را گرفت و به مرغزار خود برد. در آن جا سنگ پشت؛ دوست زاغ، به موش خوش آمد گفت و از او استقبال کرد و حال موش را جویا شد. موش هم حال خود را از نخست تا بدان وقت را چنین بازگو کرد:

(قبل از این که به آن مرغزار قبلی بروم در خانه ی زاهدی لانه ای داشتم. هر روز غذاهای او را می دزدیدم و می خوردم. شبی برای او مهمانی آمد. زاهد او را از حال خود با ما موشان آگاه کرد و گفت یکی از آن ها دلیرتر از باقی آن ها است. زاهد گفت:«این شجاعت بی دلیل نیست، باید دلیل این شجاعت را جست، حتما دل او به جایی قرص است.» و از این رو تبر برداشت و سوراخ من را خراب کرد. من در آن لحظه در جایی دیگر پنهان شده بودم و شاهد آن چه بین آن ها می رفت می بودم. در سوراخ من هزار دینار پنهان بود هرچند که من از چگونگی وجود آن ها در سوراخم خبر نداشتم اما وجود آن ها باعث شادی و استحکام دل من بود. بعد از این که دینارها را از دست دادم، اعتماد به نفسی که از خاطر آن ها داشتم، از میان رفت. دیگر آن شجاعت سابق را نداشتم؛ از این رو دوستانم مرا ترک کردند. بعد از مدتی آن وضع را نتوانستم تحمل کنم. راه صحرا در پیش گرفتم تا این که با زاغ آشنا شدم و او مرا بدین جا آورد.)

موش و سنگ پشت و زاغ مشغول گفت و گو بودند که آهویی هراسان از دور رسید. علت بیم او را جویا شدند. آهو گفت:«صیادان در پی من کردند، از آن ها فرار کردم تا بدین جا رسیدم.» زاغ او را دوست خود خواند و از او خواست تا پیش آن ها بماند. روزی آهو را غایب از جمع دیدند. هر چه منتظر شدند نیامد. زاغ برفراز آسمان پرواز کرد بلکه ردی از او بیابد. اتفاقا او را جست اما در بند بلا. یاران را مطلع کرد که آهو در دام صیاد گرفتار است. هر سه بدان جا رفتند تا او را رهایی بخشند. موش بند از پای آهو گسست. ناگاه صیاد به محل آمد. آهو جست و زاغ بالی زد و موش سوراخی گزید. سنگ پشت ماند بی پای گریز و بی بال فرار و بی سوراخ نجات. صیاد چون رسید بند را بریده یافت و برکنار آن سنگ پشتی خرد. از روی ناچاری دام را رها کرد و سنگ پشت را برداشت و او را بست و راه پیش رویش را در پیش گرفت. زاغ بنای زاری گذاشت که دوست دیرینم از دست رفت. در آخر بنا شد حیلتی سازند تا سنگ پشت را نجات دهند. موش:«گفت تنها راه این است که آهو خود را بر سر راه صیاد نهد و زاغ بر او نشیند که گمان گند آهو مرده است  تا او دل در او بنند، آن موقع لاشک رخت و اسباب و نیز سنگ پشت را بر زمین می گذارد و عزم او می کند. چون نزدیک رسد آهو باید به آرامی از او دور شود تا صیاد دل از او نبرد و من فرصت داشته باشم بند از پای سنگ پشت بگسلم.» رای او با موافقت بقیه مواجه شد. چنان کردند که موش گفته بود. نقشه با موفقیت انجام شد و سنگ پشت رهانیده شد و پس از آن، زاغ و سنگ پشت و موش و آهو روزگار به شادی گذراندند.

بررسی عنصر شخصیت در حکایت "دوستی کبوتر و زاغ و باخه و آهو"

 در این داستان ما با 5 شخصیت سر و کار داریم. کبوتر، موش، زاغ، سنگ پشت و آهو. اگر صیاد را هم به عنوان یک تیپ به این شخصیت ها اضافه کنیم آن گاه 6 شخصیت خواهیم داشت. کبوتران همراه مطوقه هم که تنها سیاهی لشگرانی بودند برای شکل گیری قصه. قهرمان این داستان موش است اما این زاغ است که قصه را به جلو می برد. آهو و سنگ پشت نیز تنها نقش های مکملی هستند که به پیشبرد داستان کمک می کنند. صیاد نیز تیپی از تمام شکارچیان و نیز نقش مقابل این حکایت است. شاید بهتر باشد که هر شخصیت را جداگانه تبیین کنیم.

1- کبوتر(مطوقه)

کبوتر ما را – حداقل مرا – به یاد دایه های قصه های کهن ایرانی می اندازد، مثلا دایه ای که در ویس و رامین با آن مواجه هستیم. دایه هایی که سر به زنگاه با فکر خود مشکلی بزرگ را گشایش می کنند. او با فکر خود عده ای کبوتر را از چنگ صیادی رهانید و بعد با تدبیر خود، آن ها را از قید بند خلاص کرد. حتی زمانی که موش در پی جویدن بند او برآمد، خلاصی یاران را بر خلاصی خود مقدم شمرد و ابتدا امر به بازنمودن عقد پای آن ها نمود؛ درست مانند دایه ای مهربان. مطوقه در این جا دایه ای است با فراست، مهربان و دوراندیش. دور اندیشی او نیز به خاطر دوستی با موشی چون زبرا است برای این مواقع. حضور مطوقه در داستان آن قدر پر رنگ نیست که بخواهیم ابعاد مختلف شخصیتی برای او در نظر بگیرم و سپس آن ها را بررسی کنیم ولی به هر حال نقش او خالی از جای بررسی هم نیست. در درجه ی اول باید گفت که مطوقه شخصیتی نوعی دارد و نه فردی؛ یعنی تیپ است نه شخصیت. بی اختیار او ما را به یاد رهبران بزرگ و با کفایتی می اندازد که در سخت ترین ورطه ها مملکت خویش را فریادرس می شوند. مطوقه شخصیتی است قراردادی زیرا با این که ما مرتب او را در حکایت های مختلف در قالب های مختلف می بینیم(دایه ها، رهبران و...) اما قابل پیش بینی نیست. کسی نمی تواند حدس بزند که مطوقه کبوتران را به نزد موشی ببرد تا دام را بجود. علاوه بر قراردادی بودن، مطوقه نمادین هم هست، او نمادی از عقل راهنما و دلسوز است. در بحث نماد، عنوان رهبر شایسته تر از دایه است. مطوقه شخصیتی سفید است زیرا کار بدی انجام نمی دهد. آن چه که در داستان انجام می دهد کمک است و راهنمایی و از خودگذشتگی. وی در طول داستان درایت خود را حفظ می کند و از لحاظ صفاتی که در داستان به او نسبت داده شده تخطی نمی کند، همان گونه می ماند که در آغاز بود، پس او شخصیتی است ایستا و البته مسطح. مطوقه در آن قسمت از داستان که مربوط به خود است نقش اصلی ماجرا را ایفا می کند اما در کل داستان تنها نقشی فرعی است تا زاغ را به موش برساند. از لحاظ نام شناسی نیز، نام این کبوتر جای بحث دارد. مطوقه یعنی صاحب طوق. طوق به معنی گردن بند است. مطوقه به کبوترانی که در گردن خود حلقه ای رنگی دارند هم اطلاق می شود. می بینیم که نام کبوتر قصه ی ما با خودش ارتباط تنگاتنگی دارد. سرنوشت مطوقه، مطابق با اولین گزینه ی این بحث در همین تحقیق است. مطوقه از حوادث عبور می کند اما خود دگرگون نمی شود. وی به عنوان یک عامل عمل و کننده در داستان مطرح می شود. در آخر هم وظیفه ی خود را که آزاد سازی کبوتران و رساندن زاغ به موش است را به خوبی انجام می دهد و از قصه خارح می شود.

 2- زاغ

زاغ شخصیتی با خرد، اجتماعی، و از همه مهم تر دوراندیش و عاقبت نگر را از خود نشان می دهد. وقتی که کبوتران موفق به کندن دام از جایش می شوند، تعاون آن ها را به خاطر می سپارد و می گوید من نیز روزی از این بلا ایمن نخواهم بود. به دنبال این اندیشه از پی آنان می رود تا حیلت گشایش بندها را بیاموزد برای روز مبادا، وقتی راه چاره را در طعمه ی خود یعنی موش می بیند دشمنی دیرین را کنار می زند و از باب مفارقت با او در می آید. او در سراسر داستان، شخصیت عاقبت نگر خود را حفظ می کند(از این لحاظ شخصیتی است ایستا). به اعتقاد من؛ او نقش اصلی داستان را بر عهده دارد اما قهرمان داستان نیست. زاغ پیش برنده ی داستان و متصل کننده ی حلقه های سردرگم داستان به یکدیگر است، اوست که قصه را هدایت می کند. شاید نسبت به کبوتر و موش و آهو منفعل تر باشد اما تنها کسی است که در سراسر داستان حضور دارد. به همین علت است که او را نقش اصلی داستان می نامم و اگر قهرمان داستان نمی خوانمش علت این است که در داستان به صورت منفعل ظاهر می شود. در داستان تدبیری نمی اندیشد، حیله ای سوار نمی کند و کسی را نجات نمی دهد و دردسری هم درست نمی کند. او در داستان تنها کاری که می کند دوستی با موش و نگاهی در فراز آسمان به دنبال آهو است؛ همین. زاغ علی رغم رنگ سیاهش، شخصیتی کاملا سفید دارد؛ صفات او تماما پسندیده و مقبول جامعه است؛ عاقبت نگر است، وفادار به عهد است، آهو را که در جمعشان غریبه است را به دوستی می خواند و در فراق سنگ پشت مویه می کند. او نیز مانند طوقه، در این داستان تیپ است نه شخصیت. او نماینده ای است برای تمام افراد عاقبت نگر که فکر روز مبادا هرگز از سرشان بیرون نمی رود. از این حیث نماد هم هست؛ نماد افراد دور اندیش. در داستان تغییری در او ایجاد نمی شود. همان می ماند که بود. نه از عهدی که با موش بسته روی گردان می شود و نه عاقبت اندیشی خود را از دست می دهد و نه دوستی و دوستان خود را بلکه به دوستان خود هم می افزاید. او در داستان نمونه ی یک شخصیت ایستای مطلق  است. در رفتار زاغ ما هیچ تناقضی نمی بینیم. کاری نمی کند که نقض کننده ی کار قبلی او باشد. از لایه های مختلف شخصیتی به دور است. آن چه را انجام می دهد که بر سر زبان می آورد. حوادث باعث دگرگونی او نمی شوند. از این ابعاد که به ششخصیت زاغ نگاه می کنیم او را شخصیتی می یابیم تک بعدی و مسطح. فرجام کار او در داستان شبیه به مطوقه است. حوادث را پشت سر می گذارد اما خود تغییری نمی کند. تنها تفاوتشان در این است که زاغ برخلاف مطوقه حوادث را تغییر چندانی نمی دهد.

 3- موش

موش(زبرا) قهرمان و پیش برنده ی داستان است. در داستان همواره به عنوان منجی و نجات دهنده ظاهر می شود. اوست که با بریدن بند از پای مطوقه و دوستانش سبب آزادی آن ها می شود و در نهایت نیز با استفاده از همین ترفند سنگ پشت را از دام بلا می رهاند. موش تنها شخصیت فردی این داستان است. بر خلاف سایر افراد که همگی تیپ هستند و در نقش شخصیت های نوعی ظاهر می شوند؛ موش شخصیتی فردی و منحصر به خود را دارد. نویسنده ی داستان در شخصیت سازی وی، توجه خاصی به او داشته است، تنها شخصیتی است که ایستا نیست، باقی شخصیت ها همگی ایستا هستند ولی موش پویا است. موش، در پایان حکایت، آنی نیست که در آغاز بوده است. حرص و آز را با قناعت جایگزین می کند و علی رغم عداوت دیرینه با زاغ، به دوستی او تن در می دهد. در طول داستان با لایه های مختلف شخصیت وی آشنا می شویم. گاهی شجاع است و قوی دل، گاهی به سبب از دست دادن مکنت، بزدل است و بی اعتماد به نفس. گاهی در سودای زر است و بازیافتن بخشی از آن چه از دست داده است و گاهی هم از پی نصیحت خویش برمی آید و خود را از این کار منع می کند. موش شخصیتی است که در داستان متحول می شود. طریقه ی تحول وی شاید چندان قوی نباشد اما ضعیف هم نیست. موش با چند ضربه ی چوب به خود می آید. از لحاظ روحی متحول شده و در فکر فرو می رود. در آخر به این نتیجه می رسد که مال دنیا ارزشی ندارد. او این تحول را اثبات می کند. رخت ازخانه ی زاهد می بندد و به مرغزاری می رود تا دیگر سودای زراندوزی وی را نفریبد. موش تحول خود را اثبات می کند. از لحاظ رنگ، در دسته ی خاکستری جای می گیرد. در  جایی سیاه است و دزدی می کند و به زر برای خود پشتوانه می سازد. حتی وقتی که گنج را از دست می دهد در پی یافتن ولو مقداری از آن کوشش ها می کند، جایی هم از کار ماضی خود پشیمان می شود و نفس را پند می دهد. جایی هم به مفارقت و مواخات می پردازد و برای دوست از جان خود مایه می گذارد. موش هم دارای صفات مثبت است و هم صفات منفی؛ از این رو شخصیت او نه سفید مطلق است و نه سیاه مطلق، او خاکستری است. با توجه به آن چه که درباره ی او در موقعیت های مختلف گفته شد پیدا است که شخصیتش مدور(گرد) است و لایه لایه؛ دقیقا بر خلاف دیگر شخصیت ها که مسطح و تک بعدی هستند. نکته ی دیگر که در باب شخصیت موش مطرح است؛ اسم اوست. در داستان او زبرا نامیده می شود. در دهخدا معنی آن را «موذی» یافتم. موذی بودن موش هم که بر همگان مبرهن است. این نام با توجه به معنیش کاملا آگاهانه و نه از سر تفنن انتخاب شده است. می توان گفت سرنوشت موش هم از باقی شخصیت ها متمایز است. او از میان حوادثرد می شود، آن ا را تغییر می دهد و خود هم دگرگون می شود. سرنوشت رویدادها ارتباط تنگاتنگی با آن چه که او می کند دارد. از لحاظ سرنوشت و فرجام کار، او با مطوقه قابل مقایسه است با این تفاوت که مطوقه پس از تغییر دادن سرنوشت حوادث، خود تغییر نمی کند اما موش علاوه بر تغییر دادن حوادث خود هم دگرگون می شود.

 4- سنگ پشت (باخه)

سنگ پشت در این داستان، تنها نقشی است فرعی در جهت تکامل داستان. او در داستان حضور می یابد تا داستان، پیرنگ مورد نظر خود را طی کند. در نقشی منفعل ظاهر می شود و عملی خاص از خود بروز نمی دهد. نقش او آن قدر نیست تا بخواهد مانند دیگر شخصیت ها مورد نقد و بررسی قرار بگیرد. از لحاظ تغییر و تحول باید گفت که او کاملا ایستا است. او اصلا کاری انجام نمی دهد که بخواهد بر اثر آن ها تغییر و تحول پیدا کند. به همین دلیل منفعل بودن هم باید گفت که او مسطح و به دور از هر گونه لایه لایگی شخصیتی است. تنها نکته ای که در داستان در مورد او به چشم می خورد رفتن به نزد آهوی در بند بلا است. با این که می داند از دست او کاری بر نمی آید؛ اما با این حال از باب مفارقت نزد او می رود و حال او را جویا می شود. با این که آهو، او را از آمدن سرزنش می کند اما باز می ماند و عاقبت هم بر سر همین دوستی در بند صیاد بسته می شود. با توجه به این وفای در دوستی می توان او را شخصیتی سفید نامید. شخصیت سفیدی که در دوستی از هیچ چیزی، حتی از جان هم فروگذار نیست؛ هر چند شاید این دوستی نا به جا به نظر بیاید. سنگ پشت در داستان نامی ندارد تا از لحاظ نام شناسی بررسی شود. سرنوشت ساده ای هم دارد؛ از میان حوادث، تنها عبور می کند بی آن که تغییری در آن ها ایجاد کند، خود هم بری از هر گونه تغییر و تحولی است؛ درست مانند بسیاری از شخصیت های فرعی و منفعل داستان های دیگر.

 5- آهو

آهو نیزاز شخصیت های کم رنگ داستان است؛ اما هر چه که هست نقشی به مراتب پر رنگ تر از سنگ پشت دارد. او سراسیمه و به صورت ناگهانی وارد داستان می شود. از لحاظ زمانی نقشی کم تر از سایر افراد به عهده دارد زیرا از همه دیرتر وارد داستان می شود. از این حیث در مقابل زاغ قرار دارد. وی  شخصیتی ایستا دارد، همانی می ماند که در آغاز بوده است. نویسنده در شخصیت پردازی این کاراکتر به مانند سنگ پشت آن چنان توفیری نیافته است. آن قدر از او نمی دانیم که بتوانیم با اطمینان او را تیپ یا شخصیت بنامیم. از لحاظ رنگ در دسته ی شخصیت های سفید جا می گیرد. در داستان نه تنها ویژگی منفی ای از او به نمایش گذاشته نمی شود؛ حتی شخصیتی فداکار هم به خواننده معرفی می شود؛ شخصیتی که حاضر می شود خود را به خطر بیندازد تا جان دوستش (سنگ پشت) را نجات دهد. من او را شخصیتی نمادین یافتم. نمادی از دوستی. نمادی از جان بازی و جان گذاشتن برای دوست. در کل می توان او را شخصیتی فرعی نامید که در پیشبرد و تکامل داستان تاثیر شایان توجهی دارد. در آخر هم حوادث را پشت سر می گذارد ولی خود در اثراین حوادث تغییری نمی کند هر چند که در تغییر حوادث سهم بسزایی دارد.

طراح کرامت پایه اول , دوم, سوم, چهارم, پنجم و ششم ابتدایی

17 Dec 2019

سیما طرح معـــــــــــــــــــلمان

به عینه در طول سالهایی که استفاده از طرح کرامت در آموزش و پرورش رایج شده است مشاهده شده است که بازدهی آموزش ها به شکل ملموسی بالاتر میرود , استفاده از تصاویر و نقاشی ها برای آموزش با توجه به سن و سال دانش آموزان مقطع ابتدایی توانسته است بسیار راهگشا باشد .

میتوانید بیش از 250 نمونه آماده طرح کرامت در مقطع ابتدایی را با کلیک روی لینک زیر مشاهده کنید

نمونه های آماده دانلود

برای مشاهده بسته های دانلودی کلیک کنید

دانلود نمونه ها

طرح کرامت : سیما طرح معلمان

بدین جهت ما هم در گویا طرح معلمان در جهت کمک به سیستم آموزش ابتدایی سعی داریم با ارائه آموزش و آماده سازی نمونه های مبتکرانه طرح کرامت در مقطع ابتدایی همکاران عزیز شاغل در بخش آموزش ابتدایی را کمک کنیــم.

طرح کرامــــــــــــت

چرایی بکارگیری نقاشی و تصویر سازی در امر آموزش ابتدایی؟

امیـدواریم سیستم آموزش ابتدایی در کشورمان روزی بقدری توسعه یابد که خروجی آن دانش آموزی با نمرات 20 یا عالی و خیلی خوب نباشد بلکه دانش آموزی با توانمندی های کافی برای زندگی , ارائه داشته های خود و توانایی برای یافتن راه حل مشکلات خودش باشد.  تصویر سازی و نقاشی که در طراحی طرح کرامت مقطع ابتدایی بکار میرود هم البته یکی از قطعات پازل رسیدن به سیستم آموزش ابتدایی ایده آل در کشور میباشد.

برای مشاهده بسته های دانلودی کلیک کنید

دانلود نمونه ها

استفاده از نقاشی و تصویر سازی در طرح کرامت در مقطع ابتدایی

که در نهایت میتواند دانش آموز را کمک کند بخشی از مهارتهای مورد نیازش برای زندگی آینده خود را به شکلی صحیح فراگیـــرد.

طرح کرامت برای پایه اول ابتدایی

صدها نمونه فایل طرح کرامت برای مقاطع اول , دوم , سوم , چهارم , پنجم , ششم و چند پایه ای برای معلمان و دانش آموزان عزیز با گستره موضوعی متنوع آماده سازی شده و در سایت بارگذاری شده است .ااین طرح کرامت با موضوع مهارت ارتباط با خدا واحد کار یاد خدا کمک بسیار شایانی در خودشناسی دانش آموزان و رفتارهای شایسته آنها در جامعه می نماید و به صورت فایل های آماده ایست که در کلاس قابلیت اجرایی دارد.و در ۲۴ صفحه گرد آوری شده است.از اهمیت طرح کرامت مهارت ارتباط با خدا واحد کار یاد خدا می توان به شناخت دانش آموزان درباره خود و خدای خویش و زندگی با کیفیت و کردار درست در جامعه است.

جهت مشاهده نمونه های موجود و دانلود روی دکمه زیر کلیک کنید

برای مشاهده بسته های دانلودی کلیک کنید

دانلود نمونه ها

دانلود و مشاهده نمونه ها

طرح کرامت برای پایه اول ابتدایی مهارت ارتباط با خدا واحد کار یاد خدا از بخش های زیر تشکیل شده است:

  1. آیاتی چند از قرآن پیرامون موضوع مهارت ارتباط با خدا واحد کار یاد خدا
  2. سخنان ائمه و احادیث معتبر درباره موضوع مهارت ارتباط با خدا واحد کار یاد خدا
  3. داستان های جذاب درباره موضوع مهارت ارتباط با خدا واحد کار یاد خدا
  4. صحبت و مباحثه و گفت و شنود درباره موضوع مهارت ارتباط با خدا واحد کار یاد خدا
  5. اشعار و طنز و لطیفه درباره موضوع مهارت ارتباط با خدا واحد کار یاد خدا
  6. مشارکت و کار گروهی درباره موضوع مهارت ارتباط با خدا واحد کار یاد خدا
  7. نگارش دفتر و کاربرگ درباره موضوع مهارت ارتباط با خدا واحد کار یاد خدا

سورپرایز شما دانش آموز و آموزگار عزیز این است که به همراه این فایل پکیج نمونه دفتر طرح کرامت پایه اول به همراه تزیین دفتر و نقاشی طرح کرامت پیرامون موضوع مهارت ارتباط با خدا واحد کار یاد خدا به شما اهدا میگردد.

دانلود نمونه های آماده طرح کرامت ابتدایی با نقاشی های جدید

پکیج سورپرایز شما شامل موارد زیر است :

۱.     نمونه مدل دفترو نمونه دفتر طرح کرامت جهت پرکردن

۲.     تزیین دفتر طرح کرامت در مقطع دبستان

۳.     نقاشی های طرح کرامت در مقطع دبستان

۴.     گزارش تخصصی درباره اهمیت طرح کرامت و اجرا در کلاس

۵.     مقاله طرح کرامت پیرامون شایستگی های کسب شده در رابطه با طرح کرامت

۶.     تجربییات سنجش و ارزشیابی و تجارب تربیتی  با موضوع طرح کرامت

طرح کرامت برای پایه دوم ابتدایی

دانلود طرح کرامت برای پایه دوم ابتدایی ، مهارت ارتباط مؤثر واحد وفای به عهد به همراه نمونه دفتر طرح کرامت درباره مهارت ارتباط مؤثر واحد وفای به عهد

این دانلود طرح کرامت برای پایه دوم ابتدایی با موضوع مهارت ارتباط مؤثر واحد وفای به عهد کمک بسیار شایانی در خودشناسی دانش آموزان و رفتارهای شایسته آنها در جامعه می نماید و به صورت فایل های آماده ایست که در کلاس قابلیت اجرایی دارد.و در ۲۴ صفحه گرد آوری شده است.از اهمیت طرح کرامت مهارت ارتباط مؤثر واحد وفای به عهد می توان به شناخت دانش آموزان درباره خود و خدای خویش و زندگی با کیفیت و کردار درست در جامعه است.

طرح کرامت سوم ابتدایی : برای معلمان و دانش آموزان پایه سوم ابتدایی

نمونه طرح کرامت سوم ابتدایی مهارت انضباط اجتماعی واحد کار مشارکت به همراه نمونه دفتر طرح کرامت درباره مهارت انضباط اجتماعی واحد کار مشارکت

این نمونه طرح کرامت سوم ابتدایی مهارت انضباط اجتماعی با موضوع مهارت انضباط اجتماعی واحد کار مشارکت کمک بسیار شایانی در خودشناسی دانش آموزان و رفتارهای شایسته آنها در جامعه می نماید و به صورت فایل های آماده ایست که در کلاس قابلیت اجرایی دارد.و در ۲۸  صفحه گرد آوری شده است.از اهمیت طرح کرامت مهارت انضباط اجتماعی واحد کار مشارکت می توان به شناخت دانش آموزان درباره خود و خدای خویش و زندگی با کیفیت و کردار درست در جامعه است.

طرح کرامت برای چهارم دبستان : کلاس چهارم ابتدایی

نمونه طرح کرامت برای چهارم دبستان مهارت خویشتنداری واحد کار تقوی به همراه نمونه دفتر طرح کرامت درباره مهارت خویشتنداری واحد کار تقوی

طرح کرامت پایه دوم , سوم و چهارم ابتدایی

این نمونه طرح کرامت برای چهارم دبستان با موضوع مهارت خویشتنداری واحد کار تقوی کمک بسیار شایانی در خودشناسی دانش آموزان و رفتارهای شایسته آنها در جامعه می نماید و به صورت فایل های آماده ایست که در کلاس قابلیت اجرایی دارد.و در ۲۴  صفحه گرد آوری شده است.از اهمیت طرح کرامت مهارت خویشتنداری واحد کار تقوی می توان به شناخت دانش آموزان درباره خود و خدای خویش و زندگی با کیفیت و کردار درست در جامعه است.

نمونه طرح کرامت برای چهارم دبستان مهارت خویشتنداری واحد کار تقوی از بخش های زیر تشکیل شده است:

  1. آیاتی چند از قرآن پیرامون موضوع مهارت خویشتنداری واحد کار تقوی
  2. سخنان ائمه و احادیث معتبر درباره موضوع مهارت خویشتنداری واحد کار تقوی
  3. داستان های جذاب درباره موضوع مهارت خویشتنداری واحد کار تقوی
  4. صحبت و مباحثه و گفت و شنود درباره موضوع مهارت خویشتنداری واحد کار تقوی
  5. اشعار و طنز و لطیفه درباره موضوع مهارت خویشتنداری واحد کار تقوی
  6. مشارکت و کار گروهی درباره موضوع مهارت خویشتنداری واحد کار تقوی
  7. نگارش دفتر و کاربرگ درباره موضوع مهارت خویشتنداری واحد کار تقوی

سورپرایز شما دانش آموز و آموزگار عزیز این است که به همراه این فایل پکیج نمونه دفتر طرح کرامت به همراه تزیین دفتر و نقاشی طرح کرامت پیرامون موضوع مهارت خویشتنداری واحد کار تقوی به شما اهدا میگردد.

پکیج سورپرایز شما شامل موارد زیر است :

۱.     نمونه مدل دفترو نمونه دفتر طرح کرامت جهت پرکردن

۲.     تزیین دفتر طرح کرامت در مقطع دبستان

۳.     نقاشی های طرح کرامت در مقطع دبستان

۴.     گزارش تخصصی درباره اهمیت طرح کرامت و اجرا در کلاس

۵.     مقاله طرح کرامت پیرامون شایستگی های کسب شده در رابطه با طرح کرامت

۶.     تجربییات سنجش و ارزشیابی و تجارب تربیتی  با موضوع طرح کرامت

سایت بانک فایل پژوهشی معلمان بهترین انتخاب برای طرح کرامت رایگان

طرح کرامت کلاس پنجم

دانلود طرح کرامت برای کلاس پنجم مهارت ارتباط با خدا واحد کار توبه به همراه نمونه دفتر طرح کرامت درباره مهارت ارتباط با خدا واحد کار توبه

طرح کرامت کلاس پنجم ابتدایی

این دانلود طرح کرامت برای کلاس پنجم با مهارت ارتباط با خدا واحد کار توبه کمک بسیار شایانی در خودشناسی دانش آموزان و رفتارهای شایسته آنها در جامعه می نماید و به صورت فایل های آماده ایست که در کلاس قابلیت اجرایی دارد.و در ۳۰  صفحه گرد آوری شده است.از اهمیت طرح کرامت مهارت ارتباط با خدا واحد کار توبه می توان به شناخت دانش آموزان درباره خود و خدای خویش و زندگی با کیفیت و کردار درست در جامعه است.

دانلود طرح کرامت برای کلاس پنجم مهارت ارتباط با خدا واحد کار توبه از بخش های زیر تشکیل شده است:

طرح کرامت برای کلاس چند پایه و کلاس ششم ابتدایی

طرح کرامت برای کلاس چند پایه و ششم ابتدایی مهارت ارتباط با خدا واحد کار یاد خدا به همراه نمونه دفتر طرح کرامت درباره مهارت ارتباط با خدا واحد کار یاد خدا

این طرح کرامت برای کلاس چند پایه با مهارت ارتباط با خدا واحد کار یاد خدا کمک بسیار شایانی در خودشناسی دانش آموزان و رفتارهای شایسته آنها در جامعه می نماید و به صورت فایل های آماده ایست که در کلاس قابلیت اجرایی دارد.و در ۲۴  صفحه گرد آوری شده است.از اهمیت طرح کرامت مهارت ارتباط با خدا واحد کار یاد خدا می توان به شناخت دانش آموزان درباره خود و خدای خویش و زندگی با کیفیت و کردار درست در جامعه است.

طرح کرامت برای کلاس چند پایه مهارت ارتباط با خدا واحد کار یاد خدا از بخش های زیر تشکیل شده است:

  1. آیاتی چند از قرآن پیرامون موضوع مهارت ارتباط با خدا واحد کار یاد خدا
  2. سخنان ائمه و احادیث معتبر درباره موضوع مهارت ارتباط با خدا واحد کار یاد خدا
  3. داستان های جذاب درباره موضوع مهارت ارتباط با خدا واحد کار یاد خدا
  4. صحبت و مباحثه و گفت و شنود درباره موضوع مهارت ارتباط با خدا واحد کار یاد خدا
  5. اشعار و طنز و لطیفه درباره موضوع مهارت ارتباط با خدا واحد کار یاد خدا
  6. مشارکت و کار گروهی درباره موضوع مهارت ارتباط با خدا واحد کار یاد خدا
  7. نگارش دفتر و کاربرگ درباره موضوع مهارت ارتباط با خدا واحد کار یاد خدا

سورپرایز شما دانش آموز و آموزگار عزیز این است که به همراه این فایل پکیج نمونه دفتر طرح کرامت چند پایه ابتدایی به همراه تزیین دفتر و نقاشی طرح کرامت پیرامون موضوع مهارت ارتباط با خدا واحد کار یاد خدا به شما اهدا میگردد.

پکیج سورپرایز شما شامل موارد زیر است :

۱.     نمونه مدل دفترو نمونه دفتر طرح کرامت جهت پرکردن

۲.     تزیین دفتر طرح کرامت در مقطع دبستان

۳.     نقاشی های طرح کرامت در مقطع دبستان

۴.     گزارش تخصصی درباره اهمیت طرح کرامت و اجرا در کلاس

۵.     مقاله طرح کرامت پیرامون شایستگی های کسب شده در رابطه با طرح کرامت

۶.     تجربییات سنجش و ارزشیابی و تجارب تربیتی  با موضوع طرح کرامت

سایت بانک فایل پژوهشی معلمان بهترین انتخاب برای طرح کرامت ابتدایی

برای مشاهده بسته های دانلودی کلیک کنید

دانلود نمونه ها

دانلود و مشاهده نمونه ها

← Earlier posts

bhhty